农村小学数学教学中渗透德育教育的策略

覃龙

摘要：小学数学的教育不单是指学习、思维、知识方面的，小学数学教育还应包含对学生的德育教育。虽然知识教育发展是鲜艳的花朵，但也别忽略了优良的道德思想才是教育扎实的根茎。在小学数学教育中渗透德育教育，对小学生形成正确的世界观、价值观、人生观有很大作用。在学习知识的同时，也要培养小学生正确的三观和优良的品德，让他今后做一名德智兼备的人。此文将重点讲述如何在农村小学数学教学中渗透德育教育，如何培养农村小学生正确的道德品质。

关键词：农村小学;数学教育;德育渗透

农村对比城市的教学环境较落后，很多农村学校因为教师和教材的缺乏，导致学校只是重点关注了文化知识，并没有重视德育教育，因此，在小学数学教育中融入德育教育刻不容缓，让农村小学生从文化课中吸收到相关的德育知识，培养学生的道德观念。

一、老师以身作则，在教学中展现人格魅力

德育不只是简单说教的过程，而是老师在学生进行陶冶道德情怀的过程中让学生建立正确的价值观、世界观、人生观。老师在这个过程中，首先要以身作则，提升自身的道德形象，因为老师就像一面镜子，老师怎么做，学生也会跟着模仿。老师自身树立良好的形象也是对学生进行引导的一种方式。老师的行为、语言、表情都会对学生起到示范作用。

在学校里，老师在教学中应做到不迟到、不早退、不拖堂，老师的一言一行、一举一动都应为人师表，潜移默化的去熏陶学生，在教学课堂里要具备专业、认真、严谨的态度，这对于学生会有重大的影响。另外，老师需要注意自己平时的仪容仪表、语言的表达，在教学过程中也不能过分严肃，老是冷着一副面孔，不苟言笑，这样会让学生们很容易紧张、思想沉重、压抑等，导致课堂上学校思维不能活跃，即使有疑问，也不敢举手提问，需要探究问题时，也不敢发表自己的看法，便会没有興趣再认真听课。因此，在教学课堂上老师应该展现适当的亲和力，把师生的感情融入到课堂里，促使学生能有愉悦的心情去学习，有助于学生良好健全人格的培养。在课余时间也要多多关爱学生，主动去了解学生，做学生的朋友。在生活、学习上为学生树立一个优良的道德标杆，借助自己榜样的力量去影响学生。同时，还要在平常的数学教学里，观察每一个学生，善于发现学生身上的闪光点，学生好的道德标准，老师应该给予表演。另外老师也要加强和家长的沟通，倡导家长再日常生活中注意自身的言行举止，给学生做一个好榜样。

二、在数学教育中渗透德育教育

目前德育教育是一个非常重要的目标，数学运用到生活的实际情景非常广泛，所以很多时候老师都可以通过实际的情境模拟去对学生渗透德育教育，做到润物细无声的效果，无声无息的将德育教育灌输给学生。逻辑性强、枯燥的数学知识，对于小学学生来说，可能提不起兴趣，或者不易理解，这将会影响学习态度和学习效率[1]。面对这种情况，教师可以根本当下的课题作出不同的教学方案，分析出不同的教学情境，让学生在情境中，自然而然的在数学教育的同时去进行德育教育，在帮助学生学习数学知识以外，还能培养学生良好的道德品质。案例（1）：老师在讲到小学数学内容“测量”“厘米”等知识时，可以让学生准备尺子去测量，在学生自己动手去感受测量，给学生讲解数学的专业知识。另外在讲解的过程中要引导学生：“请你们看看自己的桌子，有没有乱涂乱画，破坏桌子？”进而教育“大家应该爱惜公共设施，爱惜学习用品，不乱写、乱画、乱贴、破坏”。案例（2）小学数学教材二年级下册《大小比较》，老师可以在多媒体设备屏幕上展示年龄不同的五个人在等公交车，这时候公交车来了，老师提问学生大家上车的顺序该是什么样的呢？这样的一个模拟场景的课堂开始，能够紧紧地把学生的注意力吸引起来，这时学生的回答会有：应该排队上车或应该按照年纪长幼顺序上车，当学生回答要按长幼顺序上车时，给予表扬，从而渗透中国传统美德，尊老爱幼、长幼有序，这样既做到了渗透德育教育，又做到了利用模拟场景教学能够使学生更加直观、更好更快的接受大小比较、排列的课堂内容，并且能够十分扎实、生动形象的将这一内容完全领悟，陶行知先生说过一句话：“德育是做人的根本。”所以不管在数学课堂是其它学科课堂，我们都可以利用模拟情景的教学去渗透德育知识，学生不单单只是学习课程内容，也要让小学学生生学习到更多中华传统美德的德育知识，把每一位学生培养成一个德智双修，知行合一的优秀学生，从小学数学教育中做到潜移默化的德育教导。

三、在实践活动中渗透德育教育

知识来源于生活，也终将回归于生活。而数学教学也离不开实践活动，德育教育也不能仅限于课堂上。在小学老师教学时，可以结合课本里的课程内容去组织学生展开实践活动，在实践活动中结合课本内容逐渐去渗透德育教育[2]。例如：小学课程《统一》，这一节的教学目标是想要学生了解统计的目的和意义，在对数据收集、描述、整理、分析的整个过程中，让学生学会用简单的方法去收集、统计数据。老师在分析此课程的时候，可以把学生分成小组开展“家庭塑料袋”的调查活动，让学生对自己家中塑料袋的使用数量、用途和处理方式进行统计和调查，然后把塑料袋的数量、用途、处理方式整理成统计图，最终让学生在课堂上展示统计图的成果。在这个过程之后，老师可以提出“塑料袋有哪些危害”“塑料袋的替代品”这些问题，让学生小组互相去讨论，让学生列举出塑料袋对环境的危害和替代品，进而树立学生心目中保护环境的重要思想。

四、结束语

小学数学教育不单是要注重数学知识、数学思维、数学能力的教育，更要创新数学教学理念和模式，要求老师必须和生活实际相联系，这样才能在学习数学的同时实现德育教学的目标。老师在小学数学课堂教学中的德育渗透应当去良好的、微妙的、潜移默化的，这样才能自然的渗透到小学数学教育里。不断的探索小学数学课程和德育教育的相结合，使学生在学习的过程中德智兼备，在潜移默化中树立一个良好的道德品质根基。要求教师加强培训指导，引导学生养成良好的道德习惯，塑造良好的道德品质。

参考文献：

[1]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018 （05）：68-69.

[2]刘晓萍.浅谈如何在小学数学教学中有机渗透德育教育[J].课程教育研究，2018 （10）：158.