幼儿教育中创新意识和创造能力的培养

陈莉莉

摘要：幼儿时期是一个人成长发展的关键时期，人在幼儿时期所学到的东西、打下的基础、养成的习惯、锻炼的能力，均会对其以后的人生产生至关重要的影响。因此，幼儿教育并非只是一项照看孩子的任务，而是一项正经的教育工作，作为幼儿教师，应当要在教学中注重培养幼儿的各方面素质，特别是创新意识和创造能力。本文主要针对幼儿教育中创新意识和创造能力的培养进行了分析，希望能够促进我国幼儿教育的进步和发展。

关键词：幼儿教育;创新意识;创造能力;培养

近年来，随着我国教育事业的飞速发展以及教育改革进程的不断加快，幼儿教育工作也取得了十分显著的进步。幼儿教育是启蒙教育，与幼儿的身心发展密切相关。在幼儿教育中，不仅要注重对幼儿知识和技能的传授，更应当重视对其创新意识和创造能力的培养。创新是发展的基础、是民族的灵魂、是国家兴旺发达的不竭动力，只有从幼儿阶段开始起培养人的创新意识和创造能力，才能够为我国培养出更多优秀的创新人才。以下就联系实际来谈谈幼儿教育中创新意识和创造能力的培养，仅供参考。

一、给幼儿创造良好的创新与创造氛围

良好的创新与创造氛围是培养幼儿创新意识和创造能力的前提条件。良好的创新与创造氛围具体表现在自由活泼、和谐友爱、互相尊重等方面，幼儿只有长期处于这样的氛围下，才能够敢于积极表达自己的新奇想法，而不怕遭到他人的耻笑。良好的创新与创造氛围并非一朝一夕形成的，它需要在教师的有意引导下，由师生共同努力一点点创造出来。例如：当幼儿提出一些非常异想天开的想法时，教师不能直接告诉他们这样的想法是不切实际的，而应当要先给予一定的赞扬，肯定他们敢于创新的行为，并鼓励他们对自己的想法进行尝试，使其在实践当中发现问题，然后再次对他们能够自主发现问题而表示赞扬。如此一来，慢慢就会在幼儿们心中形成一种观念：只要大胆创新，即使失败，也会得到老师的表扬。

二、利用问题引导幼儿展开创造性想象

幼儿年纪小、好奇心重，对周围一切未知事物都充满着探究欲望，这往往也是他们进行创新和创造的动力，所以教师应当要善于利用问题引导幼儿展开创造性想象。当幼儿们遇到一个非常新鲜有趣的问题时，他们会积极主动的大开脑洞，这即是创新与创造的基础。在幼儿教育阶段主要是培养幼儿的创新意识，而非要求幼儿真正搞出什么发明创造，所以即使再简单的问题，只要有助于培养幼儿的创新意识，就可以拿来作为课堂问题。例如：先给幼儿们展示出一幅空旷的蓝天图，并向他们提问：“有什么东西可以在蓝天上飞呢？”然后让他们大胆想象、畅所欲言。有时越是简单的问题，反而越能够给幼儿提供更大的想象空间。

三、带领幼儿在区域活动中进行创新实践

幼儿区域活动是一种以幼儿为主体、教师为引导，让幼儿自主观察、感知及探究周围世界的幼儿活动模式，其通常是由教师根据课程目标、结合幼儿的兴趣与特长，为幼儿设置不同的活动区域，并在每个区域中提供丰富有趣的活动材料，让幼儿自主选择活动区域和材料，通过与同伴和教师之间的互动来进行学习。通过开展区域活动，可以有效培养幼儿多方面的素质与能力，包括幼儿的创新意识和创造能力。教师在带领幼儿开展区域活动时，首先要合理布置区域活动环境，以增强幼儿的情景代入感;其次要充分开发区域活动材料，例如让幼儿们利用碎布拼贴一幅画、利用瓶瓶罐罐制作一个好看的存钱罐、利用绳子编织手链等;再者要不断丰富区域活动内容，开展多样性的活动。一般在每次区域活动中都会有一个主题活动任务，在确定好任务后，应当要让幼儿自由组合、自主完成任务，教师可在旁给予一定的指导。幼儿完成任务的过程即是创新实践的过程，在此期间，幼儿既需要动脑思考怎样才能完成任务、又需要亲自动手进行实践操作，因此会得到创新意识和创造能力的双重提高。

四、充分理解幼儿的言行举止

有时幼儿的一些创新想法是在不知不觉中产生、而又默默潜藏在他们的言行举止中的，他们可能自己都并未发现，所以作为幼儿教师，必须要充分理解幼儿的言行举止、细心挖掘他们每个行为背后的原因和意义。例如：很多幼儿在坐滑梯时都喜欢趴着，有的教师可能出于安全方面的顾虑而一再要求大家不要趴着坐滑梯，但却没有认真考虑幼儿这样做的原因。事实上，经过仔细观察幼儿们的行为不难发现，他们之所以喜欢趴着坐滑梯，是因为这样比坐着滑得快，这说明他们在做活动的过程中发现了阻力——坐着阻力大而趴着阻力小。虽然幼儿们可能并没有意识到自己发现了什么，也完全不知道阻力的概念，但这却在一定程度上体现出了他们身上所具备的创新意识和创造能力。因此，教師应当要充分理解幼儿们的这种行为，不能只一味批评他们“不听话”，或是可以帮他们想一种折中的方法：坐滑梯时可以趴着，但是要用手捂着嘴、抬高头、不要互相推搡。

结语：

综上所述，幼儿教育是一个非常重要的教育阶段，在幼儿教育中应当要重视对幼儿创新意识和创造能力的培养。为了有效培养幼儿的创新意识和创造能力，教师应当要给幼儿创造良好的创新与创造氛围、利用问题引导幼儿展开创造性想象、带领幼儿在区域活动中进行创新实践以及充分理解幼儿的言行举止。

参考文献：

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