高中数学教学中轻负高效教学关键问题探究

赵青松

摘要：数学是高中阶段学习中非常重要的一门课程，在学习过程中，有很多的教育教学方式，因此任课教师应当注重教学方式的优化，让学生始终处于轻松高效地学习氛围中，培养学生数学学习兴趣，从而提升高中数学整体课堂教学质量，实现轻负高效的课堂教学目标。

关键词：高中数学;轻负高效;关键问题

高中数学教育是基础教育中的重要组成部分，高中数学课程改革从最初的推广阶段已经进入到内涵式发展阶段，关注轻负高效，发展学生核心素养，因此在高中数学教学中强调改变过去灌输式教学方式，倡导学生积极主动参与，培养学生发现问题与解决问题的能力。

一、明确高中数学教学目标，形成解决问题关键能力

在新课程改革背景下，高中数学每个章节对于学生所掌握的知识进行了系统的概括，因此高中数学教师应当结合新课程标准以及具体目标，按照一定的思路进行高中数学知识教学，避免过于偏离教学路线。在高中数学教学中，教师应当罗列好每个章节教学重难点，让学生对于高中数学关键问题有个大致的框架，之后，发挥学生的主动性，培养学生自主学习能力，促使学生形成良好学习习惯，数学教师在课堂教学中，更应当注重把握好适度性的原则，罗列清楚高中数学课本中的各个知识点，哪些知识点需要重点讲解，对学生的数学知识框架进行延伸，哪些知识需要学生自行消化，帮助学生形成关键问题解决能力。

例如《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学过程中，教师确定本节课教学目标为：让学生明白空间点、直线、平面之间存在怎样的位置关系，并理解三公理三推论，转化为数学符号语言，并有效解决立体结合问题。教师在教学中重点针对三公理三推论进行讲解，并培养学生解决立体结合问题的能力。

二、打造自主学习教学模式，明确数学知识关键概念

在相当长的一段时间内，我国采用灌输式课堂教学模式，导致学生被动地倾听教师的讲解，教学过程机械化，严重制约高中数学课堂教学质量的提升。如今在现代教育理念下，注重以生为本教育理念的落实，关注学生主动性的发挥。大量实践表明，打造自主学习模式，可以有效结合学生的数学学习实际情况，对于学生自主学习的进度进行适当的调整，促进学生数学思维能力的发展，有利于教师与学生之间的沟通与交流。部分学生本身就具备很强的自主学习能力，当教师在课堂上讲解完基本的数学知识之后，学生可以在课下进行扩展学习，对于学习能力不强的学生而言，只需要完成教师在课堂上布置的作业即可，确保每个学生都可以获得全方位的发展。同时在这样的教学模式下，教师并不需要将每个数学知识点进行讲解，而是有重点的讲解，帮助学生明确数学知识概念，为学生后续数学知识学习打下良好基础。

例如《三角函数的图像与性质》教学过程中，教师在上课之前为学生提供如下例题，让学生自行学习三角函数相关知识，为学生接下来三角函数的学习打下良好基础。

已知函数f（x）=4cosxsin（x+）-，求函数f（x）的周期及单调增区间。

f（x）=4cosxsin（x+）-

函数的最小正周期为

由

三、运用问题解决教学模式，构建轻负高效数学课堂

这种教学模式要求教师结合数学教学内容，创设相应的数学问题情境，让学生主动思考，利用一系列的问题，培养学生实际问题解决能力，强化对于数学知识的理解与记忆，从而形成相关的数学解题能力。具体而言，这样的教学模式具体实施环节如下：首先，教师创设相应的数学问题情境，结合学生的实际情况，让全班学生积极动脑思考，并提出自己的见解，营造良好课堂氛围，当学生在解决实际问题的过程中，教师应当为学生提供充足的空间与时间，培养学生创造性解决实际问题的能力，同时，教师应当结合全班学生实际情况，对学生进行适当分组，通过小组之间的交流与合作，有效形成团队意识，并在团队合作中高效解决实际问题，降低学生高中数学知识学习压力，打造轻负高效数学课堂。

例如《平面向量的线性运算》教学过程中，教师创设问题情境：以前由于大陆和台湾没有直航，因此从上海到台北乘飞机要先从上海到香港，再从香港到台北，这两次位移的结果是什么呢？

学生们经过集中思考与探究，了解从上海到台北，需要先从上海到香港，再从香港到台北，这一过程中，从上海到香港，从香港到台北这两段位移效果相当于从上海到台北的位移，而位移可以看作向量，上海为O点，香港为A点，台北为B点，因此可以得到：与的合成等于，学生们自主探究，为接下来探寻三角形法则做好准备。

总结：

综上所述，在新课程改革背景下，高中数学教师应当顺应新时代发展理念，创新数学课堂教学模式，采取多样化教学方式，充分尊重学生课堂主体地位，打造轻负高效数学课堂，关注学生关键问题解决能力的培养，并善于结合以往的数学教学经验，关注学生生活实际，选择合理教学模式，构建和谐课堂氛围，强化教师与学生之间的交流与合作，完成高中数学高效教学目标。

参考文献：

[1]精心设计练习 切实减负增效[J].陶洪兵.中学化学教学参考.2017 （06）

[2]中學数学教学课“减负增效”策略实证研究[J].辜伟才.数学学习与研究.2017 （08）