基于轻负高效的高中英语词汇教学探究

彭丹

摘要：高中阶段的学习是学生学习生涯中十分重要的一个阶段，在高中学习的过程中，学生面临着高考的压力，因此对于自身的英语学习成绩十分重视。对于英语这一学科来说，最基础并且最重要的就是词汇的教学，但是在传统的教学过程中教师往往会用大量的单词来让学生进行死记硬背，这为学生的学习造成了很严重的负担。在新课改的要求下，教师需要对学生减轻一定的负担，并且提高学生的整体效率，这就要求了，教师必须结合学生的学习实际，提出有效的减负策略，帮助学生完成对英语单词的记忆。

关键词：轻负高效;高中英语;词汇教学

传统的英语词汇教学确实存在了一些弊端，在教学的方法上，教师总是会根据教学的内容为学生补充大量的单词，让学生在课下进行对单词的记忆学生在进行单词的记忆过程中，往往是对单词进行死记硬背，这样的方式虽然学生可以记住单词，但却没有很强的实际作用，对于学生的英语水平提高并没有明显的帮助。还有一部分教师会为了提高学生的学习质量来为学生布置大量的抄写作业，这位学生的学习也造成了一定的负担。很多学生完成作业，只是在应付老师，而并没有起到多次抄写加深记忆的作用。因此，在新课改的不断推动中，教师需要改进自己的教学方案，在减负的前提下，提高学生对于词汇学习的效率，从而使学生能够轻松地应对考试。

一、语音教学法

英语不仅仅是高中阶段，学生需要进行学习的一门学科，还是一门语言，因此在教学的过程中，教师需要遵循语言学习的规律来对学生进行英语的教学。语言学家曾经把一门语言的学习分为四部分，分别是语音-语义-语法-语篇。英语词汇的学习就涉及到了语音和语义两大方面。因此想要让学生良好地对词汇进行学习，在教学的过程中，减轻学生词汇学习的负担，首先就要打破学生的语音关。英语是一门表音文字，简而言之，就是每一个英语字母都代表了一个独特的发音，所以在教学的过程中，教师首先需要让学生掌握每一个英语字母，在不同单词中的发音规律。

例如，在高一必修一第四单元《Unit 4 Earthquakes》这一单元的词汇教学中，有这样一个单词“congratulate”，在这个单词的教学过程中，教师可以首先把单词氛围若干个音节，词缀late是一个音节，然后向学生讲解“a-e”结构，在词缀位置的发音规律以及辅音“l”和“t”在单词中的发音规律，这样学生在看到以“late”为词缀的单词中，就可以进行的直观认读。在讲前面的内容分为以辅音在前和元音或元音字母组合在后的音节“con”“ra”“tu”让学生了解音节中辅音和元音的发音规律，然后对每一个音节进行拼读。最后让学生学习辅音“g”的发音。在学生学会每一个音节的发音规律后，再将整个单词联合起来进行拼读，就可以完成对单词的拼读。这样的教学方法使学生在学会一个单词后，能够良好地进行举一反三，从而学会大部分单词的拼读方法，打破學生语音关。

二、词汇合成法

在高中英语词汇学习的过程中，还有一部分的单词是学生，一看到就会头疼的，那就是合成词。合成词是指由两个名词联合在一起，构成一个新的词汇。这些单词一般较长，在学生的背诵过程中，如果单一的采用死记硬背的，方法就会容易造成丢字母或多字母的情况。因此，在学生答题的过程中，往往会由于一个重点单词的书写错误成一句话的错误，从而拉低学生的英语分数。并且对长单词的记忆本身就需要学生有强大的记忆力才能完成的，这对于一些记忆能力较差的学生来说是十分困难的。想要在单词教学中为学生减负，让学生高效地进行学习，合成词也是十分重要的一个环节。

在合成词的教学过程中，教师不妨试着把合成词拆成两个名词，从单词的意义去反推单词的字形，这样才能有效地让学生记住合成词的具体拼写。例如，“earthworm”这个合成词。教师可以首先将合成词拆解成“earth”和“worm”连个单词，首先来看第一个单词“earth”是地球的意思，第二个单词“worm”是蠕虫的意思，在地球里爬动的蠕虫，那就是蚯蚓。通过这样的方法，学生可以从中文的角度将整个单词首先进行汉语翻译的拆分，然后像猜谜语一样找到，两个名词的英文，然后再将两个英文进行结合，从而完成对合成词的记忆。

三、实际应用法

在高中英语的学习过程中，学生不仅要能够背单词，还要学会使用单词。但是在高中阶段，学生会学到很多有两个甚至三个中文意思的单词，并且每个单词翻译的词性都是不同的，这就为学生对单词的理解以及应用造成了很大的压力。面对这样的单词，教师就可以采用实际应用法来对学生进行单词的教学，从而减轻学生的负担，提高学生的学习效率。

例如在必修五《Great Scientists》这一单元有一个单词“challenge”有两个意思，名词是指“挑战”，动词是“向…挑战”在这个单词的教学过程中，教师就需要通过实际应用法，来让学生区分这一单词不同翻译的具体用法。教师可以为学生出示两个十分简单的句子：“I took the challenge”和“After the game，Tom challenged me.”学生通过两个句子的语境，从而更好地分辨出单词的应用方法。

综上所述，在对学生是单词教学的过程中，教师需要根据单词的不同特点，来找到合适的方法，才能为学生减轻负担，使学生更加高效地进行英语学习。

参考文献：

[1]颜俊芳;浅谈轻负高效的高中英语词汇教学[J];中学生英语;2016年44期

[2]李亚红;陈才华;高中英语词汇教学中的问题及对策[J];亚太教育;2016年28期