初中历史“深度学习”视角下的教学设计分析

韩冷

摘要：新课程改革背景下，重视课程教学质量与效率，为了提升初中历史课堂教学成效，开拓学生思路，深度学习理念被应用到初中历史课堂教学中，初中历史教师以深度学习方向为学生设计教学计划，不仅能够让学生扎实的掌握历史基础知识，还能培养学生灵活的运用历史知识，提升学生的历史素养。基于此，本文分析了在深度学习视角下，初中历史教师的教学策略，为广大初中历史教师提供参考。

关键词：初中历史;深度学习;教学设计

随着新课程改革的不断深入与推进，为了提升历史教学的有效性，初中历史教学将教学的重点由如何教转向如何学，考虑如何让学生在课堂中发挥出主体作用，从而探究如何进行教学设计实现深度学习。以深度学习视角进行教学设计，要求学生在理解学习内容的基础上，能够以批判性的角度学习历史知识，从而获得新的感受与体会，并融入到自己原有的历史知识体系中，提升学生对历史知识认知与学习能力，是提升学生学习能力与思维能力，构建高效历史教学课堂的必然趋势。

1.引导学生迁移思维方式，培养其灵活学习历史知识

深度学习视角下开展初中历史教学，需要历史教师引导学生以主动探究法方式参与到课堂中，让学生以不同的角度分析、概括历史知识，以全面发展的思维方式学习历史知识，使得学生构建历史知识体系，能够对历史的发展过程与发展趋势开展认知学习。因此，历史教师在为设计教学方案时，要以引导学生转变思维方式为主，培养学生灵活的学习历史知识。以人教版初中历史教材为例，教师在讲授“工业革命”内容的时候，可以将第一次工业革命与第二次工业革命结合在一起进行教学，让学生以主动探究的方式展开学习，提升历史课堂教学效率。为了引导学生进行深度学习，教师可以对学生进行有效的引导，让学生参考之前工业革命课堂的学习方式，对本堂课内容进行探究性学习，从而帮助学生进行思维迁移，鼓励学生尝试独立进行历史学习。教师可以让学生对工业革命发生的时间进行分析，思考工业革命为何会在此阶段出现，如此一来，可以引导学生对工业革命的背景进行分析，了解工业革命出现的基础条件，在掌握基础历史知识后，让学生思考工业革命产生的影响，从而引导学生对这部分知识的深度学习。

2.以知识带点为基础引导学生进行探究分析

初中历史知识繁杂琐碎，如果历史教师以死记硬背的方式让学生掌握，学生深度学习的效果并不会理想。为了提高初中历史课堂教学效率，实现深度学习，教师要引导学生对历史教材中的重点知识进行探究，从而提升学生对历史知识的认知。为此，教师在教学的过程中，要以知识点为基础，对学生进行引导，促使学生掌握历史发展的脉络，使得学生能够系统性的掌握历史知识。例如，在人教版初中历史教材中，在教授鸦片战争相关内容時，要以本课中鸦片战争、南京条约、虎门销烟等关键知识点引导学生进行深入探究，让学生能够以整体的角度分析鸦片战争在整个历史发展过程中产生的影响，加深学生对这部分历史知识的印象。通过为学生呈现中英贸易流程图，可以直观的让学生了解到历史知识，同时让学生思考，英国采用什么样的方式改变了入超的局面？在贸易上产生了什么影响？对我国产生了什么影响？在此基础上，为学生讲解鸦片战争的原因及发展过程，让学生思考鸦片战争给双方带来的影响。在此过程中，学生要掌握《南京条约》中的内容，通过对条约内容的分析，学生能够将本课知识点联系起来，构建一张清晰的知识网，从而帮助学生更好的掌握历史知识[1]。

3.向学生渗透正确的价值观，让学生以客观的态度评价历史知识

学习历史知识能够帮助学生形成正确的价值观，在对历史反思的过程中，可以吸取经验与教训。初中历史教师不但要让学生掌握好历史知识，还要让学生以客观的态度对历史进行评价。例如，在教授明治维新历史内容时，为了引导学生根据所掌握的历史知识对社会的发展进行深度思考，教师可以让学生思考明治维新在日本历史发展中所产生的影响，及其在明治维新后，社会高速发展，并对其他国家展开了侵略，对整个亚洲的发展够产生了严重的影响，让学生通过思考后，举例回答。如此一来，能够让学生以客观的态度评价历史发展，并让学生对明治维新事件进行评判，同时可以让学生意识到改革对整个社会发展起到的作用，通过对历史的学习与分析，引导学生展开对现实社会的思考，让学生认识到落后就要挨打，必须要努力学习，为国建发展贡献自己的力量。由此可见，通过深度学习，学生不但能够掌握历史知识，还能提升学生的历史素养[2]。

结束语

综上所述，为了提升初中历史课堂的教学效率，将历史课堂归还给学生，注重历史教师在为学生设计历史教学方案时，要以引导学生深度学习为核心，使得学生能够主动探索历史知识，并对历史知识进行深度的思考，为此教师可以帮助学生进行思维迁移，引导学生灵活掌握历史知识，并针对历史知识点展开教学设计，加深学生对历史知识的印象。历史不单单向学生传授知识，还能引导学生树立正确的价值观，并以客观的角度分析评价历史，从而提升学生的历史素养。

参考文献：

[1]汤晓珊.初中历史“深度学习”视角下的教学设计探索[J].中国校外教育，2018，No.622 （02）：28+41.

[2]沈志伟.初中历史"深度学习"视角下的教学设计探索[J].科学咨询（科技·管理），2017 （5）：96-97.