初中生物教学中核心素养能力培养策略探究

黄盈盈

摘要：在初中课程中，初中生物教学是必不可少的一部分;而在初中生物教学中，初中生物的核心素养能力更为关键，是学科素养的重要组成部分，它能够促进初中学生对初中生物的学习兴趣，提高对初中生物的理解力，致使学生培养正确、科学的人生观和价值观，从而能够让学生更有效地去学习初中生物知识。正因如此，初中生物教学的核心任务一直都是培养初中生的生物核心素养。近些年来，正是随着素质教育的不断加强，我国初中生物新课标对于培养初中生的初中生物核心素养已经提高到了前所未有的水平。下面文章将笔者自身的浅陋见解对于培养初中学生生物素养进行几点分析，望有幸与各位人士共勉而为之。

关键词：初中生物;核心素养;科学引导

近些年来，随着当代社会的高速发展与科技的飞速进步，从而对于人们的向前发展提出了更高的要求，国家同时也对各大初中学校的教育改革提出了新的一层高度，更加注重人才的培养，即培养学生的学科的核心素养，增进学生对知识的接受能力和理解能力，要把学生们培养成能够与社会高速发展过程中相适应的高素质人才。针对各门学科核心素养的培育，尤其在初中生物的核心素养的教学中，要进行更深层次地改革，下面分析我的一些做法与体会。

一、科学教学，激发学生求知欲

在校園中，对于初中生物的学习时间非常有限，几乎只有在生物课堂上才能够学习到生物知识，正因如此，学生们必须要合理巧妙地运用有限的课堂时间进行有效地学习，必要时，课堂教师也要正确地引导学生进行知识学习。教师要利用课堂导入环节充分地激发学生学习初中生物的兴趣，让学生们积极地融入到这个大课堂中去。教师在恰当的时间段进行课堂导入，可以活化课堂，给学生营造一个轻松学习的良好课堂氛围，为学生们能够真正地参与到课堂教学中打好基础。教育者要寻求初中生物学科的特点，它具有思想教育的丰富性，是开拓初中生另一个知识领域的学科，在生物教学课堂中会了解到“辩证唯物主义教育”，其中包含了生命的物质性;运动性;生物的进化;生物体与环境相互影响的诸多观点等。还要帮助学生们去了解我们日常生活中的生物知识，使生物知识形象化、具体化，使学生学习生物课程时为主动态度。

二、用生物实验为基础，培养学生生物核心素养

在生物学中，生物的知识领域与我们的生活息息相关、密不可分。从初中生物开始，生物学就是一门以实验为基础的学科，具体的手动操作满足了初中生们好动、好奇的特点，因此，有效的生物实验就是培养初中生们生物的核心素养的有效途径。其次，也考虑到初中生的年龄问题，受自身客观条件的制约，学习能力和思想理解能力还不够完善，生物方面的手动实验技能也比较匮乏，但是他们会有强烈的好奇心，就会对生物实验产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，就会去主动地参与到生物实验中去，教师应当充分地利用好初中生的这一有利条件，在生物实验目标的基础上帮助学生们掌握生物实验的意义所在，有条理地开展生物实验操作，培养初中生的生物实验兴趣，为培养学生养成良好生物核心素养打下基础。

三、巧用社会热点，用生物学知识进行解释分析

生物学这门学科是跟我们生活最为贴近的知识，它可以帮助人们解决日常生活中的诸多问题。例如，我国前些年的传言，说是猪肉里面含有虫子，而且虫子的体积较大，也比较长，不惧怕高温沸煮，具有顽强的生命力，在人体食用后还会引起感染。此消息一出，一时间引起社会上的大恐慌，从而导致猪肉的销量急剧下降，一大批的猪肉商家被迫停业，进行整顿，严重影响了生猪的养殖，破坏了猪肉的社会买卖系统。在此流言中，群众百姓盲目听信谣言，盲目从众。虽然其也有科学性的一面，但是其中更多的是不符合生物学原理的。教师应该在课堂生物实验时让同学们亲身观察，引导学生们利用显微镜等专业器材观察猪肉上的细菌，可以检测到猪肉上的幼虫个体十分微小，不是每只猪身上都携带这种幼虫，但是猪肉感染上这种病菌是禁止上市的，而且，经过实验发现，猪肉体内的这种幼虫是可以高温杀死的，所以，“吃到人体内会感染”的流言也就不攻自破了。

通过该生物实验，让学生们亲身参与到其中，在教师的引导下发现问题、提出问题、解决问题，用自己的智慧打破社会上的流言，在生物学的角度看问题，让生物学更加的形象易懂，从而有效地培养学生们的生物核心素养。

四、改革课堂，培养学生自主探究能力

随着社会日新月异地发展，学生们的自主学习能力也越来越重要，每门学科的核心素养的养成也在不断地提高，要想发展，就要积极地融入到这个大社会中去，与社会的发展过程相适应，对于人才的选择也更为苛刻。

培养学生们生物核心素养的前提是教师要帮助学生更为准确的掌握生物学知识，让这些生物知识在学生们的记忆中形成总的知识脉络和框架，帮助学生们从更高、更全面的角度去看待生命、认识生命，最后再以生物学的角度去观察生命世界、解释生命世界。教师要引导学生们去自主思考，自主学习，才能更好地培养学生们的探究能力，带动学生们从身边的一点一滴开始观察、思考，教师既要当学生们的启蒙者，又要当学生们的引导者。在生物课堂上，生物探究的流程大致为提问、假设、计划、实施、得出结论、表达交流。在生物课堂上的探究式学习方法能够使学生们以一种积极的态度面对生物学，不仅如此，而且还能够帮助学生们养成生物学科学自主探究能力和正确的科学态度价值观，会使学生们分析问题、解决问题的能力相应的提高，学生的生物核心素养也会更上一层楼。

总结：

综上所述，在学生的生物核心素养培养中，第一个要体现的，就是本学科的重要观点，以及对人类社会的积极的发展意义。如功能与结构相适应的一致性、生物进化的自然选择等重要观点。还有，生物学要体现的是实事求是的精神，以严谨的科学态度为前提。再次，要讲求开放包容的教学方式，让学生们在民主的氛围中充分发挥探索世界的科学精神，并能够用生物知识解释身边的事物，将知识活学活用，真正地提高学生们的生物核心素养以及各方面的综合能力。

参考文献：

[1]王海铭.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].课程教育研究，2019 （36）：7-8.