试论小学语文课堂教学中的导入艺术

蒋群群

摘要：小学学生的注意力比较难集中，在课堂的开始很容易没有办法投入到课堂中来，影响到教师的教学效果，因此为了提高教学效果，想要学生更快的进入到课堂学习氛围中去，教师就需要掌握一定的课堂导入艺术来让学生更快的进入到课堂中来，教师以最快的速度将学生的注意力牢牢吸引住是有一定技巧的，要想教师课堂导入有效，最大程度激发学生的学习兴趣，就要进行课堂导入，课堂导入是有技巧的，只有掌握了技巧才能有更好的效果。本文主要介绍了几种常见的语文课堂导入方式。

关键词：小学课堂;小学语文;课堂导入艺术

一、直接导入法

这种导入方法是最没有技术含量的，在课堂一开始就开门见山，向学生讲清楚今天学习的重点内容，引起学生的注意，这种方法使用的场景大都在高年级，因为高年级的学生自我控制能力比较好，对于小学生来说不太适用，因为他们很难快速的集中注意力，因此这种导入方法在小学语文学习中效果不是很好。

二、直观导入法

直观导入法结合了小学生的年龄结构特点，在小学阶段，学生的形象思维能力还在培养当中，年级越低的小学生其形象思维能力就越差，他們认识事物往往是从表象开始，还离不开事物的具体形象，要借助客观事物去感知，所以在教学过程中要结合他们的思维特征，在导入过程中要充分运用事物，从视觉上刺激学生感官，学生在接受到视觉刺激之后，注意力就被吸引了，再配合引导式、启发式的语言来让学生通过直观的感受文字中的内容，激发学生对于学习的兴趣，这种导入方法在小学生语文课堂导入中非常常见，能直接将学生引入到课堂氛围中去，让教师能够顺利展开下一环节的教学，例如在小学一年级的《春雨的色彩》一课教学时，教师可以准备几张类似于小燕子、小黄莺等动物的图片，和他们说这些动物遇到了困难需要我们的帮助，这样激发学生的好奇心，从而顺利展开教学。

三、情感导入法

这种方法在语文课堂导入中也比较常见，因为每个人都是有情感的，不管学生的年龄大小，他们的情绪都会受到周边环境的影响，所以在对一些情感丰富的课文进行教学时，可以使用情感导入法来进行课堂导入，首先，在课堂教学开始之前，教师先把课文内容用其他的形式展现出来，例如谜语、视频等，通过这些来将文章中情感融入进入，来打动学生的内心，学生在开始正式进入课文学习之前就能被文章中的感情所吸引到，开始课程学习，在课堂导入环节中，学生和老师一起产生的情感上的共鸣，进而形成了一个情感交融的学习氛围，让学生在课堂导入环节中就被带入到课文的情景中去，这样才能更深的体会到文章中人们的感情。

使用情感导入法来进行导入，可以让学生动“情”，学生动“情”之后，就能走进作者，贴近作者的内心，了解到作者想要表达的文章的内涵，正确掌握和理解教学内容，让学生的个性得到更加和谐的发展。例如在进行《桥》这一篇文章的学习时，就可以在导入时给学生播放我国98年的抗洪视频，让学生通过视频了解到洪水的残酷，看完这个视频之后可以再给他们看看抗洪军兵的照片，让学生的心灵接受洗礼，然后引导学生们品读文章中的句子，体会到文章所写到的士兵的高尚品质和大无畏的精神。

四、谈话导入法

在教学导入环节，很多时候教师也会使用谈话导入法，这种导入方法重点是要紧扣课题内容，向学生提出问题，创设悬念，引起学生的注意力，让学生自觉的参与到教学思维活动中来，这种导入方法没有强烈的感情色彩，但是可以快速的吸引学生的注意力，谈话导入法中，不是随便展开谈话的，谈话内容要教师根据教材内容和学生心理特点，一步一步地展开文章所表达的内涵，这种导入方法便于学生了解课文的行文脉络，能调动学生的思维，同时在教学活动中培养学生的求知、探索的精神。例如在学习课文《要下雨了》时，我们可以以此展开教学。“在下雨之前，我们会看到天空上的乌云闪电、听到雷声，但是小动物们不知道这些代表着要下雨，那么他们是怎么知道雨马上要来了呢？现在让我们一起去课文中找到答案吧。”通过这种形式的对话来引入课文，激发了学生的学习兴趣，这种设置悬念性的导入方法，可以让学生对课堂内容产生好奇心，学生可以带着这个问题去学习，最终找到问题的答案，也培养了学生的思维能力。

五、结语

总而言之，一个好的开头意味着已经成功了一大半，因此利用好课堂的前几分钟对于后续的教学效果来说非常重要，在开课的前几分钟，进行有效的教学导入，能很好的提高教学效率，让学生更快的进入到学习氛围中来，但是课堂导入是一个很有技术性的活动，首先要遵循学生思维发展的内在规律，要根据教材和学生的特点，选择最为适合的课堂导入方法，吸引学生进入课堂中来。

参考文献：

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