人文精神在高中语文教学中的有效渗透

李爽

摘要：语文是高中教学体系中的一门基础学科，人文精神是一个重要支撑，是建设精神文明的核心内容。作为文化载体的语文，在培养人文精神中具有关键性作用。人文精神在高中语文教学中渗透，对于学生品格的培养及精神内涵的提升，都具有十分重要的作用。

关键词：人文精神;语文教学;渗透路径

高中语文教学素材中，含有大量的人文精神教学素材，通过对学生进行人文教育，不但可以让学生更好地掌握学习知识，还有利于培养学生的积极向上心态，更好地进行高中语文的教学。在高中语文教学中渗透人文精神教育，可以增加学生对文字的理解和体会，還可以对优秀传统文化进行传承。贯穿人文精神教育的教学才是真正做到以人为本，让学生具备一定的情怀和情操，最终实现学生的全面发展。

一、充分挖掘教材，渗透人文精神

高中语文教材中有很多课文，都是与人文精神教学相匹配的教学内容，语文教师可以认真钻研语文教材，深挖文章中的人文知识，进一步引导学生进行学习。语文的教学意义就是熏陶学生的情操和情感，引发学生对学习知识的共鸣，从而吸收其中的文化营养和精华，不断完善自身的道德素养，提高自身的综合素质。

例如，在学习《记念刘和珍君》的时候，为了让学生对文章中刘和珍有更为深入和具体的认知，教师可以通过讲述刘和珍的事迹以及“三·一八”事变的历史背景，从而让学生对刘和珍产生敬仰和佩服之情。教师还可以选取一些深含教育意义的段落，让学生进行背诵，增加学生对课文内容的记忆，激发学生的爱国热情，让学生学会做一个勇敢的人。通过对语文教材人文精神的内容进行深挖，帮助学生更好地树立正确的人生观和价值观，实现语文教学教书育人的目标，进一步培养学生的人文精神。

比如说，在学习《论语》的相关文章时，传统教学模式下的课堂教学重点大多集中在古汉语字词的掌握以及文章的翻译和讲解上，忽略了对文章深刻内涵的讲解，殊不知，每篇《论语》的文章都蕴藏着深刻的哲理和需要学生继承和发扬的传统美德，“仁者爱人”“君子之风”“诲人不倦”等品德都蕴藏在《论语》文章中，教师如果在教学中能够将这些内容挖掘出来，那么不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，而且对学生人文精神的培养是非常有利的，有利于促进新时期高中语文教学目标的顺利实现。

二、营造良好氛围，体会人文精神

作为教书育人的语文教师，我们不仅要对学生进行语文知识的传授，还要对学生的品德修养进行塑造，这就需要有良好的教学氛围做支持。良好的教学氛围能够对学生起到较好的熏陶作用，从而直接影响学生对知识的学习与接受。为此，在语文教学过程中，我们应积极融入人文精神，让学生尝试构建合作小组，敞开心扉与教师、同学交流，并自己设计学习活动，完成学习任务。

例如在教学《我有一个梦想》时，教师可以使用音乐、视频等技术讲解课文，促使学生真实地感受作者追求梦想的人格魅力。再如，笔者曾在课堂上组织过“《雷雨》大家谈”“刘项之让我欢喜让我忧”“赵姨娘的悲剧”等一系列讨论沙龙。学生各抒己见，针锋相对，这样的课堂火花四溅。对高中生而言，他们不仅希望接受“专家学者”的指导，他们更希望自己成为“百家讲坛”中的一员，实践证明，他们有这样的素质和实力。再者，这种学习模式显然会使高中语文课堂呈现出“乐教乐学”的氛围，显然会使学生生成自己的个性化思想，从而成为“成熟的生活成员”。

三、更新教学理念，陶冶人文精神

教师教学理念的更新是人文精神教育有效渗透到语文教学中的一个关键因素，教学理念的科学性不仅决定了教师的教学方法和模式，而且对语文教学方向的正确性也有直接影响。在新课程改革的背景下，教师所扮演的角色已经不单单是系统地向学生传授知识，提升学生成绩，而是要在此基础上利用有效的教学活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从思想层面引导学生形成健全的人格，进而在日常行为中外化出来。

比如说，在教学《沁园春·长沙》这篇文章时，教师首先要明确本节课的教学目标和任务，并且对文章的中心思想做到充分了解与掌握，然后以此为依据开展教学设计工作。针对本篇文章的教学，教师可以将教学目标设计为以下三个方面：品味诗的语言和意境;感受作者毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀;品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。其中，在第二个教学目标的完成过程中就可以适当加入人文思想教育。我们都知道，毛泽东是20世纪独领风骚的人物，他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者。作为诗人，毛泽东用他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。在这首诗的学习过程中，教师要引导学生去感受字里行间的豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂，以此来激发学生的爱国主义精神，帮助其树立正确的人生观和价值观。

四、通过微课教学，感受人文精神

近年来，越来越多先进的教学方法和模式被应用到教学实践中，丰富课堂教学的同时，也收获了令人满意的教学效果，微课已经逐渐成为教学中常用的教学方法，凭借着微课的简短精练，让学生更好更快地进行学习记忆。通过微课教学，学生能够更为直观地感受到教学内容的文化背景和氛围，从而让学生对文中人物或者故事的理解加深，让学生有效地感受到语文教学中的人文精神。微课视频中的音像、视频、图片等给予学生多种感官的冲击，进一步触发学生的内心世界和想象。

例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师可以通过微课进行教学，把一些重点的教学内容，结合教学的思维情境进行教学。学习这首诗的时候，教师可以选取赤壁中的画面，让学生感受一下大江、浪动的气氛，再逐步深入对周瑜这个人物的概述，勾起学生的整体画面感，让学生理解当时的人物背景和理解苏轼写这首诗的敬仰之情。

总之，人文精神对高中语文教学而言不可或缺。在高中语文教学过程中，需要充分认识到人文精神的重要性。并注意积极的将人文精神渗透于整个教学过程中，以更好的引导学生抒发真情实感，培养学生的进取精神，提高其人文素养。

参考文献：

[1]任洪亮.让人文精神在高中语文课堂闪耀[J].语文教学与研究，2018 （14）.

[2]刘雄.人文精神渗透于高中语文教学的探讨[J].课外语文，2019 （7）.