高中语文阅读教学的策略探究

李洋

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

关键词：高中语文;阅读教学

阅读是学生从小就必须具备的一种最基础的学习方法，它有利于提高学生认知的科学性和知识的广泛性，对于其他学科学习的铺垫和促进作用是非常明显和重要的。因此，从这个意义上讲，高中阶段学生在学习过程中不断形成良好的阅读习惯和练就优异的阅读能力，对于他们学习能力和自身素养提升的重要性不言而喻。作为一名高中语文教师，应当在教学实践中创设各种情境，通过多种途径，采用不同方式，针对不同学生，对高中阅读教学进行创新，确保阅读教学有效开展，有效地培养学生阅读习惯，不断地促使阅读能力提高。笔者就高中语文教学中有效开展阅读教学的策略进行了探究。

一、师生关系要和谐融洽

课堂阅读教学中的师生关系，对于学生阅读效果起着非常重要的作用，师生之间相互理解包容，营造出和谐融洽的师生关系，是在高中生语文教学中培养阅读能力的必备条件。师生关系和谐融洽的课堂，教师的主导的地位和作用就能充分发挥，学生的主体性地位就可以完全体现。和谐融洽的师生关系是教学活动能够顺了展开的基础条件。因此，正确认识、构建和谐融洽师生关系，建立民主平等的课堂师生关系是教师首先需考虑的问题，教师只有完全尊重学生的课堂主体地位，才能有效引导学生愉快地参与到语文阅读教学中来。

二、阅读目标要清晰明确

阅读课总的目标是"培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格"。[1]

语文阅读教学过程是否能够顺利开展，首先要从阅读教学目标的设计开始。课堂阅读教学目标设计必须具备科学化、系统化、具体化、层次化和动态化五个原则。确定课堂阅读教学目标要以《语文课程标准》为依据，以教材为根本，课堂阅读教学目标必须明确、具体、细腻，容易把握，避免模糊不清、好高骛远。[2]这就需要教师根据学生的阅读能力的个体化差异制定适合不同层次学生自身实际的具体目标，只有做到这一点才能有效引导学生逐步达到既定的目标，而学生才能较有效地进行阅读学习。

三、阅读过程要循序渐进

高中语文教师在训练和提升学生阅读能力过程中，必须遵循循序渐进的原则。“为山九仞，岂一日之功”阅读能力和习惯的养成一定不能操之过急，需要时间层层推进。教师要在语文教学的各个环节融入阅读能力的训练，做到潜移默化，久久为功，才能达到预期目标。老师要在了解学生的基础上指导学生制定有针对性的阅读计划，例如：阅读数量、阅读时长、阅读内容等，同时，学生的阅读计划，要具有可行性，并注意做到持之以恒，学生就能夠很快地体会到阅读带了的乐趣。有了愉悦的体验，学生阅读的主动性、积极性越来越强，才能达到“要我读”变成“我要读”、“我想读”。

四、阅读氛围要开放自由

高中学生非常注重自我感受，开放自由的阅读氛围可以使学生更容易接受阅读这件事，因此，高中语文教师应善于为学生营造一个开放自由、安静舒适的阅读氛围，让学生在自己喜欢的环境和氛围中慢慢地学会阅读、喜欢阅读、享受阅读。[3]

开放自由的阅读氛围创设是高中语文阅读教学有效实施的前提。因为每个学生的阅读习惯和阅读能力有一定的差异，阅读过程中出现的困难和问题也是不尽相同，获得的各种阅读感受和情感体验也有很大差别。这就需要教师具备良好的氛围营造水平，这样学生身心才能愉悦，思维与智慧才能得到有效启迪，只有这样，学生的主观能动性才能得到充分发挥，只要教师在适当的时侯加以点拨和引导，学生便能轻松又自然地达到阅读教学目的。

五、阅读习惯要点滴养成

著名教育家叶圣陶先生就一直非常重视对良好阅读习惯的培养。作为高中语文教师，首先要积极引导学生充分认识到养成良好的阅读习惯，具备优异的阅读能力对个人学习、认知、成长的重要意义，只有当学生有了正确的阅读观，在实际的教学中才能主动、自觉地养成良好的阅读刁惯。“冰冻三尺，非一日之寒”语文阅读能力的提高是一个长期的、漫长的过程。在此过程中良好的阅读习惯养成，是学生语文阅读能力有效提升的最有效方式。教师要指导学生阅读时从点滴做起，要手脑并用，要从最简单的勾画、批注、摘抄等习惯养成开始。这些看似简单的习惯不但有助于学生记忆，对于学生写作能力的大幅度提升都是大有裨益的。

“语文是百科之母”，而阅读能力是高中学生语文素养的重要决定因素，老师的阅读教学水平也直接关系到学生其他学科的学习和提高，在高中阶段学生养成阅读习惯和提升阅读能力的过程中，关注学生的阅读感受，了解学生的阅读困惑，扫清学生的阅读障碍，从激发兴趣开始，以成功体验为主，师生共同参与学生阅读习惯养成和阅读能力提升的每一个环节，让阅读不仅仅成为学生的学习方法，还要成为学生探究生活的方法。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]杨琳.中学语文课堂阅读教学目标达成策略[D].河北师范大学，2007.

[3]刘卫卫.《基础教育参考》2018年第18期