初中数学教学中问题导学法的运用于研究

林男

摘要：基于分析初中数学教学中问题导学法地方运用于研究。首先分析出初中数学教学中问题导学法运用的意义。其次分析出初中数学教学中问题导学法运用的有效策略，通过构建问题情境;合理的设置问题两种运用途径。最后分析出初中数学教学中问题导学法的运用，能够帮助学生进一步理解和记忆所学知识，增强学生的数学水平和学习效果，促进初中数学教学质量的提升。

关键词：数学教学;问题导学法;运用策略

对于新课程教育体制的改革，更加注重学生的自主学习探究，发展学生的数学思维和品质。因此，在初中数学教学中，数学教师要彻底摒弃传统的教学思想。而问题导学法的运用，作为一种全新的教学手段，通过对学生布置各种不同的数学问题，来引导学生展开深入的思考和探索，促使学生在解决问题过程中，更加轻松且全面的掌握数学知识，帮助学生逐渐形成一个良好的思维和学习习惯，促进学生的数学水平和综合能力的发展。

1.初中数学教学中问题导学法运用的意义

在初中数学教学中，数学教师的主要教学目的，就是让学生掌握数学知识，以及学习知识的技能。因此，问题导学法的运用，可以帮助学生进一步理解和记忆相关的数学知识点，让学生在对问题解决的过程中，强化学生的分析和思考能力，让学生学会自己解决问题，逐渐积累丰富的学习方法和解题技巧，增强学生的数学水平[1]。同时，问题导学法的运用，为学生提供了充足自主学习和探究的时间，营造出良好的学习氛围，让学生更加深刻的感知数学的魅力，确保学生对数学产生浓厚的兴趣和热情，促进学生数学实际学习效果的提升。从而，在很大程度上保障了初中数学教学的质量，实现了高效率的数学课堂。

2.初中数学教学中问题导学法运用的有效策略

2.1构建问题情境

对于初中数学数学问题导学法的运用，数学教师可以与课前的预习内容充分的结合，确保数学教学的顺利开展。因此，数学教师可以将具体的教学内容，通过问题导学，引导学生产生强烈的求知欲，让学生快速的进入到学习状态中，增强学生对数学学习的兴趣和积极性，使学生对问题的思考和学习，强化学生对相关知识内容的深刻记忆[2]。从而，数学教师采用趣味的问题，不断的增添数学课堂的活力，促进学生数学水平和综合能力的发展。

例如在人教版《相交线》教学中。数学教师要让学生了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等的性质。首先，数学教师可以借助多媒体这一教学辅助设备，为学生展示剪刀剪布的慢动态过程，并提问学生：“剪布时，两个把手之间的角发生了什么变化？剪刀张开的口又是什么变化？”激发起学生强烈的好奇心和兴趣。其次，数学教师引导学生，将剪刀的构造看作是两条相交的直线，就关系到两条直线相交所成的角问题，引导学生去认识邻补角和对顶角，探索对顶角的性质，增强学生对相关数学知识的感知和记忆，从而有效的保障了数学课堂开展的质量。

2.2 合理的设置问题

在初中数学教学中，数学教师运用问题导学法，就要实现其运用的最佳效果。因此，数学教师要针对具体的教学内容，结合学生的认知水平和学习情况等，为学生合理的设置问题，引导学生通过小组合作去探究尝试解决。而数学大部分知识抽象难懂，数学教师就可以选取中数学的重难点，以问题导学的形式，让学生更加深刻的体会和理解知识，能够将数学知识记忆的更加牢固，促使学生感受到學习数学的轻松快乐。从而，通过学生对问题的思考和解决，有助于学生数学分析和思维能力的强化，促进学生数学全面的发展。

例如在人教版《等腰三角形》教学中。数学教师要让学生掌握等腰三角形的性质，运用等腰三角形进行证明和计算，发展学生的形象思维和应用意识，培养学生合情推理和演绎推理的能力，帮助学生建立学习数学的信心和成就感。因此，数学教师可以为学生设置合理的问题，比如“等腰三角形含义就是两条边相等，那么其概念是什么？”引导学生以小组为单位，去制作等腰三角形，让学生展开全面的观察和思考，能够认识到等腰三角形的腰、底边、顶角和底角。从而，促使学生逐渐总结出概念，并进一步去探究等腰三角形的性质，让学生在推理论证过程中，更加深层次的理解相关的数学知识点，增强学生的数学实际学习效果。

结束语：

综上所述，初中数学教学中问题导学法的运用，能够帮助学生进一步理解和记忆所学知识，增强学生的数学水平和学习效果。通过数学教师精心的设计数学问题，通过问题导学，引导学生展开积极的思考和探究，不断发展学生的数学思维和分析能力，让学生逐渐积累丰富的学习技巧和经验，促使学生数学综合能力的提升。从而，在一定程度上保障了初中数学课堂教学的质量，更好的实现了对学生教学和培养的目标。

参考文献：

[1]张桂松.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].好家长，2017 （75）.

[2]李国兰.基于问题导学法的初中数学教学研究[J].新智慧，2018 （25）.