游戏教学在小学英语课堂中的巧妙融入

沈世佳

摘要：游戏教学在小学英语课堂的开展能够为教学的顺利开展创建更和谐的教学环境，引导学生更好地进行英语学习，在过往游戏教学的开展都很好地证明了游戏教学策略的有效性。但是在实际开展过程中，也存在不同类型的问题需要解决，提升游戏教学的有效性。

关键词：小学英语;游戏教学;应用

在当前的小学英语课堂教学中还存在很多问题，学生缺乏学习英语的积极性，学习效率较低，针对以上教学问题，教师需要在教学实践中总结经验和教训，设定真实而生动的游戏教学情境，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，从而更好地配合教师开展教学工作。在小学英语课堂中应用游戏教学法也要讲究相应的原则与技巧，否则英语课堂就成了学生玩耍、娱乐的场所，只有设立明确的教学目标，把游戏与学习内容结合起来，才能够最大程度地提高英语课堂教学效率。

1.单词教学融入游戏

在传统小学英语课堂单词教学中一共需要五个步骤：第一步需要学生去听单词的读音，第二步让学生去观察单词在现实生活中事物的形状，第三步让学生去拼读单词，第四步让学生去联想读音与构成，第五步让学生说出、写出英语单词。但是仅仅凭借这个五个步骤根本无法让学生充分掌握所学到的英语单词，还会让课堂教学氛围枯燥、无趣，学生会对学习英语单词产生严重的抵触、厌烦心理，所以教师要在单词教学中开展游戏教学法。

例如，可以用游戏来测试学生的单词记忆力，具体游戏步骤：讲解一个单词设定 3 分钟，让学生先听 30 秒，然后看 30 秒，读、写各占一分钟，教师准备一个记录本，来看哪位学生的记忆力最强，并且奖励一颗小红花或者五角星，学生的学习潜力是完全可以被激发出来的。针对 3 分钟没有通过测试的学生，可以讓他们重新背诵一遍。因为小学生的好胜心理是非常强的，在这个单词游戏教学中，能够让记忆力差的学生提前预习，这样全班学生记忆单词的能力就会不断地提升;小学生通常对学习方位介词有很大的压力，这时候可以设定以下游戏：例如，在学习“in”的时候，教师要发给每个学生两张纸条，大纸条上写上“in...”，而小纸条上写上物品的名称，然后再收回所有的纸条，让学生依次上台，对大纸条与小纸条自由搭配，并且要大声地把拼凑起来的句子读出来，比如，Betty is in a car，Tom is in the cave，My dog is in the desk，The lion is in my bag。当学生听到、读出意想不到的句子的时候，会产生一种新奇感，并且也能够更好地巩固所学到的英语单词。

2.句型教学融入游戏

句型教学是小学英语教学的重要内容，小学生只有掌握了一定量的句型才能进行有效的语言输出和运用，进而实现英语教学的交际功能。传统的句型教学采用教师领读学生跟读的方式，使师生都缺乏激情和兴趣，教学效果不是十分理想，即使学生把句型记忆的非常熟练，但是不会正确运用。在句型教学中运用游戏，不仅可以使学生在“玩”中掌握句型，而且使学生灵活地运用所学句型进行交流。例如在学习现在进行时之后，教师可以设计一个“神奇大转盘”的游戏，转盘上标有play basketball/swim/watch TV/run等短语，把全班学生分成两组，教师转动转盘，指针指到那个短语，一组同学问：What are you doing？，另一组同学回答：Im playing basketball/swimming….然后交换回答。

3.语法教学融入游戏

语法教学是小学英语教学的关键环节，小学生只有掌握好英语语法才能够在交流与表达时不出现语法错误。传统的语法教学常常是单纯地进行语法讲解，让学生机械式对语法结构或语法规则进行死记硬背，其运用效果较差。当前英语教学强调要弱化语法教学，但并不是不进行语法教学，而是要通过一些积极有效的方式使学生能够在轻松愉快的氛围中理解和运用语法知识。例如在学习过去时态时，教师可以组织学生玩一个“滚雪球”的游戏，教师选出8名学生在将讲台前站成一排，教师问：What did you do last night？第一个学生回答：I played basketball，第二同学在重复前一个学生回答的基础上加入自己回答：He played basketball.I watched TV，第三名同学在重复前两个同学回答的基础上再加入自己回答，这样通过滚雪球的方式不断增加句子，不仅有效巩固了语法知识，而且使枯燥的语法教学趣味化。

4.听说教学融入游戏

英语的听说教学能够提高学生的英语听说能力，这对培养学生的英语综合能力有非常重要的作用。传统的英语听说教学方法，通常是进行听力训练，而后让学生进行对话练习。这种传统教学方法，具有一定的机械化，无法吸引学生的注意力。同时，大量重复的机械化练习，很容易让学生产生厌倦，从而抵制英语教学。为了解决这种问题，游戏教学法同样被应用于小学英语听说教学中。

例如，教师可以安排一个英语值日表，每次安排两名学生成为英语值日生。事先，教师可以让值日生根据前一日所学的英语对话内容制作一个简单的英语对话，其中要有一定的内容表达。在上课前，教师安排两名值日生在讲台上进行

英语对话，并且让台下的学生认真听。对话完后，值日生根据对话的内容进行简单的提问，并且抽取学生进行回答。回答正确的学生获得小的奖励，回答错误的获得小的处罚。这样的形式能够将教学中的听说内容通过游戏的方式再现，首先让值日生能够深刻的理解和掌握前一日所学，并且在英语对话的过程中练习口语。其次，学生在参与游戏的过程中，为了不受惩罚以及获得奖励，会积极主动的进行聆听，提高了学生的听力能力。同时，在游戏过程中，所有学生也一同复习了前一日的所学。

结语：

小学英语游戏教学既符合小学生爱玩爱动，注意力难以持久的特点，又可以将单调枯燥的语言学习变得生动有趣，因此游戏教学是小学英语教学中值得推广的教学方式。然而，英语教学要注意把握游戏的有效性，明确游戏只是让学生更好地学习英语的方法和手段，只有当游戏为教学内容服务时，游戏教学才能达到寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]梁茜.小学英语游戏教学模式探究[J].才智，2018 （1）.

[2]颜丽琼.浅谈小学英语课堂趣味游戏的可行性[J].新课程（中），2019 （7）.