基于核心素养的小学数学探究课堂的构建

黄颖

摘要：在实际的教学过程中，学生应该提高自己的综合能力，来适应学习生活。基于核心素养的要求，教师应该为学生建立一个探究课堂，使学生能够得到更好的发展，让学生提高自身的思维能力。数学这门学科对于学生来讲本身就带有一定的抽象性，而且学习起来也比较困难，这就导致了教师在实际教学过程中也存在着一些困难。作为教师，应采取建设一个探究课堂的方法，帮助学生理解这些问题，帮助学生建立数学思维，提高数学成绩。

关键词：核心素养;小学数学;探究课堂;构建

随着社会的不断发展，对于人才培养的要求也越来越高，在小学教学过程中教师已经开始注重学生的探究精神，因为学生具有一定的探究精神，就意味着会有更大的创新精神。对于探究精神的培养，可以使学生学习更加具有主动性，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。在核心素养的大背景下，教师要为学生创设一个小学数学的高效课堂，提高学生学习的乐趣。

一、构建小学数学探究课堂中存在的问题

（一）教学模式单一

在小学数学的实际教学过程中，经常会出现教学模式单一的情况，也就是所谓的填鸭式教学，这种教学模式对于学生的成长和学习都是不利的。小学生年龄还小，在思维上也存在着一定的问题，所以在学习过程中容易出现走神的现象，如果教师只是一味的采用填鸭式教学，就无法与学生产生有效的互动，不能够了解学生的心理特点。当有的学生走神的时候，教师也没有及时的发现，所以教学模式单一，就无法使学生更加有效地进行学习。

（二）学生学习积极性不高

在学习过程中对于学生来说，要具有一定的积极性，才能够保证教学的良好展开。如果学生没有积极性，就无法与老师产生有效的互动，就不会对知识感兴趣，也就降低了学生的学习效率，降低了班级的学习成绩。所以探究式课堂的构建是十分重要的。但是在探究式课堂构建的过程中，还存在着一些问题，就是学生对学习的积极性不高，对学习活动不感兴趣，导致了课堂活动只是流于形式，无法发挥真正的作用。

二、基于核心素养下构建小学数学探究课堂的具体策略

（一）确定教学内容，创设教学情景

在实际教学过程中，教师要根据课程标准确定自己的教学内容，比如学生应该重点掌握什么知识，哪些知识是可以只了解不掌握的等。在明确自己的教学内容后，要根据教学内容为学生创设一定的教学情景，使学生能够更好的理解和掌握数学知识。通过情景创设，提高学生的参与度，使学生能够更好地参与到教学活动中。

例如，在学习《因数与倍数》的时候，教师要根据考试大纲和教学内容，将本节课的重点和难点进行课程设计，让学生清楚地知道因数是什么，倍数是什么，然后可以明确的说出某个数的因数和倍数。可以让学生相互讨论，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能够通过课堂讨論快速掌握因数和倍数的知识，提高学生学习的效率。

（二）将数学知识生活化，提高理解能力

对于小学生来讲，自身的能力还很不完善，所以学校要创设一定的教学情景，将教学知识生活化，通过知识的生活化情景创设，使学生能够更好的提高学习的兴趣，将自己所学的知识运用到生活实际中，对数学有更加深入的了解，培养学生的数学基础思维，让学生有一定的数学解题能力。数学知识本身就有一定的抽象性，而且小学生的思维能力发展还不够完善，这就使得学生在学习过程中会有很大的困难，利用生活化的教学方式或者将知识生活化，可以让学生更好地理解数学知识，进而更好地掌握数学原理，降低学生学习数学的难度。在探究课堂构建的过程中，要注重学生的主体地位，培养学生的自主探究能力，满足学生学习的需求。

例如，在学习《多边形的面积》的时候，教师要充分发挥学生的探究能力，让学生通过学过的知识去探究多边形面积的运算规则，比如可以将平行四边形的花池让学生通过折纸的方式去探究怎样运用已知的知识进行多边形面积的计算。一方面可以培养学生的探究思维，另一方面也可以使学生通过自己的思考体验成功的喜悦，增加对数学学习的兴趣。

（三）转变教学观念，创新教学理念

在实际的教学过程中，教师应该认清当前的教育现状，跟上时代的步伐，将传统的教学方法进行改革，拒绝一成不变的教学模式，充分利用现代化信息技术的教学手段，丰富课堂内容，改变教学方法，提升学生的学科素养，让数学知识可以更加直观化的展现在学生面前，让学生不再害怕学习数学，让学生能够更加轻松的理解数学知识。教师充分培养学生的探究精神，促使学生对数学问题展开思考，利用不同的方法解决数学学习过程中遇到的问题。

例如，在学习《位置与方向》的时候，教师就可以在设计教学的时候应用现代化的教学方式，将课本上的学校、书店、邮局等位置信息用具体的图片展现在多媒体上，使学生能够直观的观察到它们的位置所在。还可以将自己学校周围的建筑通过多媒体的平面图展现给学生，帮助学生理解位置与方向的知识，让学生通过对学校周围建筑物的观察，更加熟练的掌握位置与方向的知识点。此外还能够创新教学模式，调动学生的积极性，培养学生的探究精神，为构建探究课堂奠定基础。

（四）小组合作探究，培养团队协作

陶行知先生曾说过，集体生活是儿童社会化发展的推动力之一。这一点高度契合核心素养的培养。数学教师既要做好数学知识和技能的传授工作，也要培养学生的探究能力，使学生能够主动的探究数学知识，通过自己的努力去体会数学学习中的乐趣，将数学知识融入到实际生活中，促进学生的数学知识体系的构建，使学生能够从小养成良好的数学学习习惯，提高数学学习成绩。教师可以采用小组合作进行教学探究，培养学生的团队协作能力，提高综合素质。

例如，在学习《折线统计图》的时候，教师可以将学生分成小组，然后给每个小组布置不同的学习任务，让学生通过自主探究、讨论交流去感受数学知识的魅力。比如让学生去探究折线统计图有什么特点？图中某个数据的变化是什么样子的？提高学生的探究能力，使学生能够通过自己的探究学会数学，掌握学习数学的方法，提高数学学习成绩。

（五）创设探究活动，提高探究能力

由于受传统教学思想的影响，很多教师都只是在课堂上进行填鸭式的教学，并没有充分考虑学生的需求，只注重学生的成绩，忽视了学生对外界事物的探究能力。在教学过程中，也是只注重理论教学，而没有注重学生的多方面发展，也没有充分的发挥课堂的作用。因此，在新课改的背景下，这就要求教师在教学过程中培养学生的探究能力，使学生能够得到全面的发展。

例如，在学习《观察物体》的时候，教师可以让学生进行小组学习，通过学生的合作、交流和观察，让学生表述在前面、后面、左面、右面、上面、下面看到的物体是什么样子的，了解从不同的位置观察物体会有不同的结果，促进学生相互协作，挖掘学生的探究能力，使学生能够得到多方面的发展，促进探究课堂的有效构建。

三、结语

总之，在教学过程中，对于学生来说，构建小学数学探究式课堂能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生发挥自己的主体地位，更好地开展教学活动，使学生能够快速掌握数学知识，提高学生的数学学科素养。对于教师来讲，创新了小学数学的教学模式，丰富了课堂教学的内容，能够使学生更加快速的理解和掌握数学知识，有效地提高了课堂教学的效率。

参考文献：

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[4]王丽梅.浅谈基于核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019 （05）