在 “自治自育” 中养成 “金的人格”

陈阳

摘    要： 为践行黄炎培先生“学生自治”的职业教育思想，实现“金的人格，铁的纪律”养成教育培养目标，南京中华中等专业学校创新德育举措，实行与传统“值周”有显著区别的校园自我管理与公共参与德育实践周活动。活动以班级为单位停课一周，设立校园服务、自我监督、宣传报道、建言献策四类岗位。形成活动前、活动中、活动后全面贯之的完整体系。参与实践周活动的班级，道德风尚有了显著提高。但是也出现了德育效果延伸不足的问题，家校共建是解决这一问题的有效途径。

关键词： 黄炎培    自我管理    职业学校    德育实践

一、 实践背景

（一）理论基础。

黄炎培先生关注职校生自我管理能力的培养，他把“在民主政治制度下，应养成富于平民精神，自立立人，自治治人而兼能自养养人的公民”作为现时职业教育新使命的一项内容。因此，中华职业学校在初创时便实行学生自治，发展学生的自治能力，培养自治精神[1]，目的是训练学生融入社会的能力，培育品性淳朴、具有团队合作精神和责任感的公民，为个人服务、为社会国家服务。

（二）历史渊源。

南京中华中等专业学校与黄炎培先生有着深厚的历史渊源，从办学以来就秉承着黄炎培先生的职教理念，积极践行黄炎培先生“手脑并用，双手万能”“做学合一，敬业乐群”“德技并修”的职业教育思想[2]，造就学生“金的人格，铁的纪律”，以职校生核心素养的养成为学校人才培养目标，鼓励学生“谋个性之发展;为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备”[3]。

（三）现实依据。

在德育实践中，职业学校学生普遍存在以下问题：学习习惯和文明习惯不佳、缺乏自信心和自制力、缺少责任心和主人翁意识[4]。结合上述情况，学校把黄炎陪的“学生自治”理念作为学校管理的重要方针，将传统的校园“值周”活动提档升级，创新德育举措开展校园自我管理与公共参与德育实践周活动，旨在让学生在“自治”中学会做人、学会做事，养成良好的学习生活习惯、增强自信，造就责任担当意识，将学生培养成为“有业、乐业”的有志青年。

二、实践内容

从规划、部署、实践到反馈，中华中专德育实践周活动已形成系统性制度和科学的考核方案。全校参與德育实践周活动，活动期间，德育实践班级停课一周，每位学生都有自己的职务。

（一）活动前，用仪式教育唤醒使命。

“谋个性之发展;为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备”。这是在每周一晨会上，每个活动周班级都要进行的呼号内容，学生跟着班长呼号，在全校师生的见证下从上一活动周班级手中接过活动周旗帜，更是接过了一种责任。看着挥舞的旗帜，同学们都知道这是对自己、对全校师生的誓言和承诺。利用每周晨会进行宣誓仪式，有利于增强同学的使命感和责任感。

（二）活动中，第二课堂绽放别样风采。

校园自我管理与公共参与德育实践周活动设四类岗位：一是校园服务类岗位，包括校园清洁卫生维护工作、学生统一配餐协助工作、校园人员及车辆来往的引导工作和其他临时性工作，组织学生主动参与校园公共事务;二是自我监督类岗位，包括常规仪容仪表督查工作、楼道及楼层纪律监督工作、校园安保协管工作和两操及晨会监督管理工作，在相互监督中培养自我管理意识;三是宣传报道类岗位，包括“育德之声”校园广播工作和值周宣传专栏工作，起到及时的反馈与激励作用;四是建言献策类岗位，学生真正发挥主人翁精神，把活动期间遇到的问题和解决问题的设想总结并形成文案上交。

同学们参与到校园各项公共管理事务中进行自我管理，在管理自己的同时，还做到管理他人。例如，食堂岗的同学主要负责每天的班级配餐协助工作，他们尽职尽责，对于工作毫不懈怠，互相配合，提高工作效率。前后教学楼楼层岗的同学用扫帚将每层楼扫得干干净净，用拖把把楼道拖了一遍又一遍，用抹布将玻璃擦得锃亮。他们自我监督，以身作则，为其他班级起表率作用。负责常规仪容仪表督查工作的同学，他们穿着红马甲，面带微笑，抬头挺胸，以自信的姿态在校门口迎接每一位老师和同学，督促协助纪检部干事检查校牌佩戴情况等，同时很好地展现自己班级的文明风采。纪律检查岗的同学既能秉公处理违纪问题，又能对违纪同学耐心劝导……

在校园重大活动中，学生们利用专业优势参与组织投票，或撰写提案，提出建设性的意见和建议，发挥主人翁精神。除了让自己原有各项能力得到锻炼外，同学们还能在走出课堂后发现别样的精彩。

（三）活动后，科学反馈延续德育效果。

学校的自我管理与公共参与德育实践活动强调快速、及时的反馈，包括总结、考核、评价、宣传等方面。

校园宣传栏设“红黑榜”，参加德育实践活动的同学根据白天公共参与的结果，手绘“红榜”和“黑榜”，表扬一天中表现优秀的班级，指出存在问题的班级，每日更新。常引师生驻足观看，上红榜者再接再厉，上黑榜者引以为戒;活动周每日做活动小结，一周结束形成周总结，总结涵盖服务体会、督查结果、对学校公共管理的意见建议等。在下一周主题晨会上，在全校师生面前，在国旗下郑重反馈。活动班级充分发挥主人翁精神，其他班级在全面的反馈制度下主动关心班级事务，不做冷漠的“看客”。

为了使活动更加贴近学生，学校鼓励学生结合校园自我管理与公共参与德育实践活动对学校发展、学校管理谏言献策，征集总结后形成书面提案。

三、创新点和德育效果

（一）内涵深化，提档升级。

在中职学校加强学生自我管理能力培养，探索学生公共参与的实施策略，完善学校创新德育建设体系，构建先进的德育管理模式，不能简单、片面化地理解为值日活动。实际上，自我管理与公共参与德育实践周活动有更深次的丰富内涵，学校并没有把学生的自我管理措施简单地设定为卫生维护岗位，而是形成了一套完整详细的体系方案，并积极落实贯彻。

中职生的自我管理是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定教育模式中，根据社会要求合理调配自我资源，有效运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动[5]。中职生在完成这些活动时采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。在学生的自我管理和公共参与中，最显性的是卫生清洁和校园事物的协助，最隐性的是人际关系和学风，其中的中间层是不同群体和个体的发展状态，其中蕴含着许多学生共同的责任[6]。如：楼层卫生环境建设，我们把它落实到每一个学生身上，由他们自觉地进行早、中、晚打扫并保洁，纪律检查委员会定时检查完善和不定时抽查整改，大家分工合作，积极管理。表面上是公共卫生服务，实际上是在此过程中培养学生的主人翁意识，锻炼良好的职业道德、工作态度和管理能力，提高中职生的职业素养，用专注和坚持打造敬业精神，在校园中为成为社会需要、名副其实的青年工匠、大国工匠做好准备。

（二）一班自治，全校自育。

德育实践活动的举办不仅影响了活动班级，而且对其他班级产生了影响。一方面，活动班级起到示范引领、带头表率的作用，其他班级同学看在眼里、记在心里，影响自己的一言一行。另一方面，在德育实践活动的系统的反馈制度下，越来越多的学生开始关心班级事务，主动观察周围的生活，承担责任。

学生在活动中体验到学校属于每一个学生，自主参与学校日常管理。德育实践周活动给了学生一个舞台，唱响学生“我要参与、我要管理、我要发展、我要创造”[7]的心声，使管理本身成为一种教育手段和力量，从而帮助并促进每个孩子更好地认识自己并实现主动发展，让学校充满勃勃生机。

（三）金的人格，成效显著。

目前，学生基本上能发扬主人翁精神，享受管理的权利，履行管理的责任，形成积极向上的人生态度，形成健康的人格和较强的交往能力。

1.潜移默化，形成良好校风。

学生在积极参与管理的过程中，“自助式”成长，“互助式”监督[8]，逐步推动全校学生精神面貌的变化。良好的校风在学生严于律己、示范引领、督促整改的良性互动中逐渐形成。

在活动周中曾发生过这样一件事，某天上课铃响之后，纪律检查委员会的学生正常检查各班上课情况，在后楼教室发现一位学生插完充电宝急急忙忙地跑去机房，纪律检查委员会的学生急忙拉住他，告诉他这是违反校纪校规的，而且存在安全隐患，要求他把充电宝拔下来。在违纪学生态度恶劣的情况下，活动周的学生并没有生气，反而耐心地讲道理，解释火灾的严重后果，规劝该同学要对自己和他人负责。最后，这个违纪问题得到了很好的处理。

2.增强自信，提高沟通能力。

学生参与这项德育实践活动，走出课堂，来到各自的“岗位”，通过实践和体验，享受到了积极沟通的益处，逐步挖掘了学生的人际交往和沟通能力。在为期一周的舞台上，学生充分展示自我，赢得了关注和认可，增强了自信。

1516班朱爽同学性格内向，在活动周中，原来表现平平的他却获得了不少老师的夸赞，性格有了很大的变化。朱爽担任流动岗，负责学校临时性工作任务。内向的朱爽其实非常细心，做事周到，但是他自己没有发现，常因自己的性格而自卑。有一次，在遇到手提电脑缺少鼠标垫时，朱爽灵活应变，从学校机房拿到鼠标垫，想到了老师都没有想到的解决方案。正是一件件小事的积累和老师的认可，朱爽获得了越来越多的信心，整个人的精神面貌焕然一新。

3.目标明確，增强责任意识。

学生在自我管理中学会沟通、理解，学会感恩，变被动为主动，培养了契约精神，增强了责任意识。学生越来越关心生活、关心学校，善于留心身边的事，做有责任心的人。

“我的校园我做主”。原本纪律涣散、并不被大家看好的1709班，在活动周中让全校师生看到了全新的面貌。他们非常珍惜活动周的机会，利用文字创意与设计的专业优势，在活动中展现了别样的专业素养。面对一年一度的秋游活动，他们主动联系学校微信公众号的运营团队，打造精美的文案，发动全校秋游地点的投票活动。投票当天，经常用游戏打发午休时间的同学，在投票活动的吸引下都在积极投票，参与校园事务之中。活动周之后，1709的班级凝聚力远胜从前。

4.相互促进，培养合作精神。

学生在活动中，大多能自觉接受岗位分工，履职时彼此关心，遇到困难挫折时从集体中获得帮助和慰藉。

1809和1810班由于每班人数较少，德育实践活动两班合班进行。这是学校第一次两个班合作开展德育实践，多少会有些担心。但是，随着活动的进行，两个班由最初的不适应慢慢磨合，配合越来越默契。不管是与自己班同学还是与另外一个班的同学协作，整个集体都在一个个问题的解决中培养了合作精神，增强了凝聚力。

四、存在问题与发展路径

（一）问题与反思。

在活动过程中我们发现：当一个班级开展“校园自我管理与公共参与德育实践活动”后，整个班级的整体的文明素养水平有了很大提升，在学习氛围、学校班级考核中都表现得极为突出。但是，随着时间的推移，这样“优势”将趋于平淡。

我们也发现了一些保持“优势”时间较长的班级，经过调查，可以看到他们都有一个显著的特点：这些班级的班主任十分擅长与家长沟通，善于让家长协同一致，共同提高学生的自我管理水平。

这些细心的班主任发现一些同学在班级里主动做事，回家反而不做了;在学校里认真完成的作业，在课后尤其是双休时，要么尽快赶工，要么拖到最后一刻才做;班级公约禁止的内容回家即废……在学校培养的自我管理能力一到周末，回家后便和自己毫无关系，无论生物钟还是生活习惯都变得判若两人。因而，家庭在自主能力培养上显得十分重要。行百里者半九十，好的习惯培养不能容许例外的存在。家人，尤其是父母在学生自我管理能力培养过程中起到言传身教的作用，学生自我管理能力的培养需要学生家庭成员的支持。

（二）发展路径。

针对上述问题，学校准备系统开展与家长的互动，在家长会或以“致家长的一封信”等形式和学生家长进行多次交流，让家长意识到自我管理能力培养的重要性和良好习惯延续的重要意义。同时，探索用科技手段搭建学校与家长双向交流的平台，把学生参与“校园自我管理与公共参与德育实践活动”的动态过程展示给家长，让家长也能积极配合，形成合力，形成家长与学校相互交流的常态机制。

要让学生更多地参与社会事务，让自我管理真正内化于心、外化于行。例如，学生积极参加社区管理及社区各项志愿服务活动，把社区对学生的评价当作学生操行等地评定的重要依据。

自我管理，自我教育，通过校园自我管理与公共参与德育实践活动，让学生管学生，让学生教学生，在宽松和谐的环境中提升教育的品位，是尊重学生主体地位的必然选择。德育实践周活动是学生步入社会的预演，给了生生之间、师生之间更多解决摩擦的机会，让学生在这样的机会当中及时发现问题，正视问题，懂得用自己的头脑和双手解决问题，学会和人、事、物相处。德育实践周活动让全校师生在中华中专这片丰厚的土壤上成长、发展，让学校教育品牌璀璨夺目。

参考文献：

[1]陈梦越.民国时期中华职业学校学生自治研究[J].职业技术教育，2015（31）：63-67.

[2]唐永泽.论黄炎培“手脑并用”职教理念的当代价值及其根源[J].教育与职业，2006（17）：24-25.

[3]孔祥富.試论“谋个性之发展”的中职教学[J].中国职业技术教育，2007（29）：39-40.

[4]薛春胜.中等职业学校学生不良习惯及矫正对策[J].管理观察，2014（01）.

[5]周叶.中职学生自我管理能力的培养[J].智库时代，2017（06）：101-102.

[6]邓向群，周围，于斌.略论显性德育与隐性德育区别[J].当代教育论坛，2013（03）：22-24.

[7]刘锦云，舒晓斌.高职院校学生自我管理现状及对策探究[J].电脑迷，2019（01）：37-38.

[8]邓庆民.在助人中自助在互助中成长——中学生心理互助教育方式探索[J].中小学心理健康教育，2005（04）：11-14.

课题编号：XHYBLX2019064

课题名称：传承黄炎培“敬业乐群”职教思想的校园文化建设的实践研究。