小学语文教学方法改革的几点尝试

闫文铎

摘    要： 随着教学改革不断推进，小学语文教学方式得到很大改进，但是还存在一些问题，例如：教学目标不明确、学生对语文学科的学习缺乏主动性、合作探究过于形式化、教学方式陈旧等，影响小学语文教学效率。本文在分析小学语文教学现状的基础上，提出小学语文教学方法改革的几点尝试。

关键词： 小学语文    教学方式    改革尝试

社会经济的发展，新课程改革的不断推进，对小学语文课堂教学提出了新的要求。语文是中国人获得语言最基础的、最重要的方式，小学语文作为语文学科的基础，对学生的阅读能力、语言表达能力、沟通交流能力的培养有非常大的促进作用。小学语文课堂教学方式会影响学生学习自主性、学习思维的发展及语文学习兴趣培养。因此，教师必须改变传统教学方式，明确教学目标，创新教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习语文的主动性和积极性[1]（59-61）。基于此，本文首先分析小学语文教学现状，提出小学语文教学方法改革的尝试。

1.传统小学语文教学方式存在的问题

1.1小学语文教学目标不明确。

部分教师在进行小学语文课堂教学时，缺乏明确的教学目标，认为学生只要掌握小学语文理论知识就可以，忽视学习技能的培养。这种教学目标认识的偏差，容易使教师在教学中走进误区，甚至部分教师在教学过程中根本没有明确的目标，导致课堂教學没有目标、没有计划、很随意，教学效率低下。部分教师对教学重难点把握不准确，在教学过程中忽视语文知识的规律，不善于利用恰当的教学方式使学生轻松理解理论知识，并运用于解决实际问题，忽视对学生情感与能力的培养。

1.2学生对语文学科学习缺乏主动性。

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定了学生对学习的态度及学习效率。当学生对某一门学科不感兴趣时，就会对这门学科反感，不愿意积极主动地参与这门学科的学习。但是如果学生对这门学科很感兴趣，就会积极主动地投入这门学科的学习中，不用教师过多管理。在小学语文教学中，部分学生学习态度很消极，缺乏学习主动性，对语文学习很不利。导致学生对语文学习不感兴趣的主要原因是学生体会不到学习语文的价值，不知道学习语文对自己有什么好处。除此之外，教师的教学方式对激发学生学习兴趣有很大的影响[2]（231-235）。一些教师在小学语文课堂教学习惯采用“满堂灌”的教学方式，课堂教学氛围极为单一、枯燥，没能将语文学科的魅力展现出来，使学生对语文学习产生消极的态度。

1.3自主学习，合作探究过于形式化。

新课程标准要求在教学过程中尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，教师则扮演编剧的角色，让学生按照自己心里的想法探索知识，深化学生对知识的掌握。但是当前小学语文课堂教学中的自主学习、合作探究都太过形式化，不是真正意义上的自主学习、合作探究。例如，在语文课堂中，教师提出问题让学生分组合作探究，但是并没有给予学生足够的时间就给出了问题的答案，很难达到合作探究的目的。部分教师对自主学习认识有偏差，认为自主学习就是让学生自己学习和探究，教师完全不用参与其中[3]（59-60）。但是由于小学阶段学生知识积累不够，自控能力不强，如果教师不在学生合作探究时给予适当引导，那么可能学生的探究活动很难继续开展。

2.小学语文教学方法改革的几点尝试

2.1明确教学目标，提高教学效率。

教师在小学语文课堂教学过程中要明确教学目标，并围绕制定的目标进行针对性教学[4]（185）]。在教学过程中注重理论知识学习的同时，注意学生学习技能的培养。

首先，理论知识要做到精讲，为后续学习打下基础。语文学科的理论知识与生活实际有着密切的联系。因此，教师在讲授理论知识的同时，要注重培养学生对理论知识的运用能力，让学生学会运用所学知识解决问题。例如：在进行短文阅读教学时，教师可以采用质疑法，教学过程可这样设计：课前预习、提出质疑、教师答疑、理论联系实际。学生先预习浏览课文，大概了解课文内容，然后对自己不能理解的词句提出疑问，教师不要直接给出答案，而是再次把问题抛给学生，引导学生一起探讨，最后师生一起总结出本节课的重点和难点。在学生理解文章的含义，并学习了新的词句之后，师生共同找出本节课内容在生活中的运用及实际问题，并共同解决，从而充分调动学生的学习积极性。

其次，注重学生学习技能的提升。能力的培养相比理论知识的学习难度更大，技能的培养相对比较抽象、不可预测，只能在理论知识学习中慢慢培养，学习技能的培养是相对比较笼统、模糊的[5]（65）。因此，部分教师很难在教学过程中正确把握。培养学生学习技能最好的办法是引导学生进行实践，只有遇到问题，学生才会想办法解决，才能逐渐提升学习技能。

2.2将教学内容情景剧化，提高学生学习兴趣。

小学生都比较喜欢玩游戏，如果我们能够将玩与语文教学结合在一起，很多小学生就会对语文学习产生兴趣。教师可以将小学语文课文情景化，进行角色扮演。在语文课文教学过程中让学生根据课文中讲述的故事分组表演，看哪一组表演得最逼真，可以给予表演得最出色的小组一些奖励。这样学生就能体会到学习语文的乐趣，并积极参与其中。例如，在学习龟兔赛跑这个故事的时候，可以将这个故事的主角乌龟和兔子分配给全班跑得最慢的同学和跑得最快的同学，其他同学可以扮演观众和裁判的角色。学生围绕故事主题进行适当改编，充分感受学习语文的魅力，从而激发小学生学习语文的兴趣。这有利于学生创新思维和发散能力的培养，切实符合小学语文课程改革的要求[6]（34-38）。

小学语文教学内容都不是很复杂的，很容易将课文内容故事化，有时候教师甚至可以抛开课本，根据自己的理解和记忆将课文内容故事化，例如，以龟兔赛跑故事为例，小明平时在班上跑步是最快的，每次跑步比赛都能拿第一名，小韦同学由于是班里个子最小的，每次跑步比赛都跑在最后面。在一次跑步比赛中小明同学和小韦同学被分到同一组。这时小明同学就很得意，想小韦一定跑不过我，所以在比赛过程中，小明跑到一半就坐下来休息，慢慢地，小韦超过了小明，但是他不放在心上，还是慢悠悠地走，认为自己最后肯定能追上小韦，但是比赛结束了，最后赢的是小韦。故事导入对于小学阶段的学生来说是非常适用的，很好地将学生的注意力集中到课堂学习中，这种口语化的故事讲述可以营造简单轻松的学习氛围，将原本死气沉沉的语文课堂变得更活跃。故事改编的方式不仅能够很好地激发学生参与其中的兴趣，还能够让学生学会站在他人角度考虑问题，充分调动学生的积极性和创新性，对学生未来全面发展有很好的促进作用。

2.3采用多媒体进行多样化教学。

随着社会科学技术的快速发展，多媒体技术逐渐走进小学语文课堂。教师可以根据教学目标，运用多媒体进行教学设计，将多媒体的动画、声音、图像、视频等多种功能相结合，运用于课堂教学，从而充分调动学生的学习积极性，使学生的学习能力、创新能力及逻辑思维能力等得到全面提高。

首先，通过多媒体创设教学情境，充分激发学生学习兴趣。小学生天性好动，对一切新鲜事物都有比较强的好奇心。通过运用多媒体的图片、视频、动画等功能创设一些新鲜的、富有情趣的教学情境，可以集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生快速地将注意力集中到课堂学习中。例如，学习《桂林山水甲天下》这篇课文时，可以先通过多媒体将风景秀丽的桂林山水以视频形式呈现给学生，让学生先欣赏桂林山水的美景，再播放一段配音，让学生在轻柔的音乐中阅读课文，使整个课堂沉浸在赏心悦目的美景中，将桂林山水形象、直观地展现给学生，不仅可以激发学生的求知欲，还可以帮助学生更快地掌握课文所要表达的含义。

其次，通过多媒体的运用，可以充实课堂教学内容，拓宽学生视野。语文学科涉及的知识范围是非常广泛的，但是小学语文教材中的内容是非常有限的。多媒体的引入可以将更多资源引入课堂教学中，充实教材内容，从而开阔学生视野，促进学生创造性思维和抽象思维的培养。例如，在《蝙蝠与雷达》这节课的教学过程中，由于小学阶段学生知识积累有限，尽管有的学生对课文内容很感兴趣，对课文却很难理解。教师可以运用多媒体展示一些图片、视频等帮助学生，让学生感受到很多动物与人类发明有关，人类可以借鉴动物的一些特征发明很多对生产生活有价值的东西[7]（68-101）。

3.结语

小学语文涉及的知识比较广泛，單靠课文讲解很难满足学科需求。因此，在新课程改革的背景下小学语文教学方法改革，不仅要注重理论知识的积累，还要注重学习技能的培养。在教学过程中要明确教学目标，多利用现代教学媒介进行辅助教学，从而激发学生的学习兴趣。但是小学语文教学方法改革不是一朝一夕就能完成的，是一个长期的过程，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习技能才是语文教学方法改革的最终目标。

参考文献：

[1]邹静珊.素质教育背景下小学语文教学改革探析[J].学周刊，2017（22）.

[2]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017，4（24）.

[3]徐晓辉.小学语文教学方法探究[J].课程教育研究，2015（17）.

[4]朱拥军.小学语文教学过程中的问题分析[J].学周刊，2015（11）.

[5]王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育，2012（28）.

[6]陈先云.语文教学改革：不容忽视的四个问题[J].课程.教材.教法，2006（11）.

[7]董鑫.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2005（03）.