中医药院校个性化网络教学平台设计

2020-04-27桂忠艳孙文爽梅振荣

科学技术创新 2020年7期

桂忠艳孙文爽梅振荣

（1、黑龙江中医药大学医学信息工程学院，黑龙江哈尔滨150040 2、黑龙江中医药大学图书馆，黑龙江哈尔滨150040）

1 概述

近年来，国内外很多院校都在开展网络教学平台建设工作，但由于各院校的办学定位和人才培养目标不同，各院校在网络教学平台的建设与管理方式上各有千秋，且很少有关中医药院校的网络教学平台建设工作[1]。中医药院校的部分学科属于经验学科，课程教授包括老师的自身经验，那么当学生由于某些原因无法上课时就无法完全领会中医药书中的知识，更没有老师的经验传授。目前大多中医药网络教学课程均在一些综合网络教育平台上，课程的推荐方式是基于所有用户的点击浏览进行推荐的，这样的推荐服务模式较为单一，但是所面对的用户群体确是千差万别的，更多的用户希望可以获得个性化的服务。因此，实现中医药院校的个性化网络教学平台建设工作，使学生可以在课下进行线上的中医药知识学习，可以弥补课堂中的不足，对学生起到加深理解、复习提高的作用。根据学生浏览、学习课程的统计，针对他们的学习兴趣，进行个性化推荐[2]。进行个性化网络教学将会改变过去那种单一的“大会堂听报告”式的课堂教学模式和教学平台的无差别服务模式，使之更加符合教育学的规律和用户的期望体验，更能适应各种学习情况和各类学生的差异。

2 相关技术方法

2.1 相关技术

中医药个性化网络教学平台采用前后端分离的方式进行设计实现。前端使用HTML、CSS、JAVASCRIPT等语言进行界面设计与实现，使用mui 框架实现学生端界面。而后端则是使用Java 和SQL语言进行数据处理。

2.2 个性化推荐方法

中医药院校个性化网络教学平台需要尽可能实现个性化推荐功能，本文采用的个性化推荐思想有以下三种：a.为新用户提供兴趣选择，然后根据用户选择的课程进行推荐；b.通过用户选择学习的课程进行推荐相同类别的课程；c. 通过分析用户之间的选课行为转移顺序进行推荐。具体推荐过程为，系统根据用户id 判断用户α 是否使用过平台进行课程学习，若没有使用过则弹出课程分类列表，让用户α 选择感兴趣的课程类别，然后根据用户α 选择的课程类别进行推荐；若使用过则根据用户α 以前学习过的课程的分类进行统计分组，然后根据用户α 的兴趣趋向像用户进行推荐。还可根据用户的选课行为转移顺序进行推荐，具体过程为：记录用户α、用户β、用户γ...等一些用户的选择课程的行为的转移顺序，根据行为转移顺序进行相似度匹配，并将相似度最高的用户正在学习的课程推荐给用户α。

3 个性化网络教学系统的功能

个性化网络教学系统功能结构分为三部分：管理员平台、教师平台和学生平台[3]。管理员平台的功能是系统和用户的管理维护。教师平台的功能包括课程资源管理、学生信息管理和评价与交流服务，其中课程资源管理主要是对教师自己的课程的相关信息、资源等进行管理；学生信息管理即是对学习自己课程的学生进行管理，查看学生的基本信息；评价与交流服务可以使教师根据与学生的交流与反馈做出教学策略的调整。学生平台的功能包括通知公告、新闻资讯、课程学习、课程推荐。通知公告是关于平台的更新通知、用户使用手册、以及有关课程的更新变更通知；新闻资讯是为了能使学生了解国内外的中医学、医学的最新相关资讯，便于学生把握中医药及其相关领域现下的发展状态，扩展眼界激励自我；课程学习主要是实现学生选择想学的课程并可进行线上的学习，方便学生课后及时复习，以及知识的扩展；课程推荐则是根据学生学习的课程或者搜索的课程的信息进行推荐相似课程。系统功能如图1 所示。

图1 系统功能图

4 系统的结构模型

个性化网络教学系统主要采用数据挖掘技术实现。在学生平台中，系统应能够根据学生的学习行为进行学习行为分析，有针对性地为学生推荐课程。在教师平台中，教师应根据学生的学习风格模型[3]，学生对课程的评价及与学生的交流等途径全面地掌握学生的学习特征，进行个性化教学。本文的系统结构模型如图2 所示。系统结构模型中的学习行为分析模块、教学策略模块和学习调度系统共同构成了系统的核心部分。学习行为分析模块是个性化教学系统的关键部分，它利用学生的学习行为信息为学生推荐个性化课程；教学策略模块是教师根据学生的学习特征有针对性地进行学习资源库建设和教学策略调整[4,5]。