低年级数学课堂中落实三维目标的几点体会

朱培玲

教师在教学时不仅要考虑数学本身的特点，还应考虑学生的年龄特点和已有的知识结构，从他们已有的知识储备出发，巧妙地利用学生身边熟悉的情景和素材，让他们亲身经历活动过程，在贴近生活、轻松愉快的学习中获得数学知识，并在知识与能力、态度情感与价值观等多方面得到一些进步和发展。

一、让知识成为学习过程与情感建立的载体

教师要通过课堂教学让学生掌握面对现代生活和未来发展必备的数学知识，使他们获得生活必备的数学知识和能力以及基本的数学方法和思想;学会提出问题、收集和处理数据、作出决策，并能解决简单的问题。

1.以知识为主线展开教学

知识是三维目标中的基础，有了知识，过程与方法才得以体现;有了知识，情感、态度、价值观才有“物质基础”。

《千米和吨》的教学中要围绕“单位的意义——长度和质量的计量 ——直尺（卷尺）的使用——数据的测量与记录——长度与质量的估测——千米、吨的感知——单位的换算”而展开。此外，还要围绕“千米和吨在生活中的应用（里程碑、限速标记、载重量的识别）——长度和质量的计量方法——单位的发展简史”展开教学。在教学中，利用具体的生活情境，让学生联系自己身边的事物，在豐富的操作活动中，建构千米和吨的概念，体会单位的应用价值;让学生在具体生活情境中认识千米和吨，并能结合生活实际解决关于单位的简单问题。

2.以提高技能为重点设计教学

知识与技能是紧密相连、密不可分的，技能的形成是通过具体的活动得到的，离开具体的实践活动，没有学生参与活动的课堂是谈不上技能的形成的。因此，教师在设计教学方案要考虑学生技能的提高。

千米的实际长度和吨的实际质量，在现实的生活中学生很难有机会去直接感知，因此，教师要为学生创造情境与机会，让学生通过对自己比较熟悉的事物进行测量并相互交流，以加深对千米和吨的感知。为了让学生感知千米的实际长度，教师可在课前布置学生在操场上从百米跑道的一端走到另一端所用的时间和步数，通过对百米的感知进而感知到千米的长度，还能让学生通过步数与时间的描述去理解和感知千米，如1千米就是学生大约行走10分钟的距离，大约是学生跨过2000步的距离。为了让学生感知吨的实际质量，教师可让学生观察家里的肥猪，告诉他们一吨的质量大约是4头肥猪质量的总和，一头牛的质量大约就是一吨。这样的教学既贴近学生生活，引发学生兴趣，还能培养学生的估算意识和估算技能。

二、让过程成为学生获得知识与建立情感的桥梁

新课程标准特别重视过程，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。传统的教学模式强调教师的“教”，忽视了学生积极主动的探索知识，容易让学生失去学习兴趣和探索的欲望，失去了情感，没有了态度，价值观无从谈起。

1.在过程中探索知识、提升技能、积累经验

知识的形成与技能的提升离不开过程，只有在数学学习的过程中，学生才能更好地接受知识与提升技能;只有在过程中才能发展能力、掌握方法。教师在教学过程中应向学生提供充分参与数学活动的机会，使他们亲历观察、动手、制作、合作、交流的过程，帮助他们在独立思考、主动探索、动手操作和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学思想和方法、数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。在具体的过程提高他们的观察能力、操作能力、表达能力;只有亲历了实际活动，学生的观察能力、操作技能、估算能力才能有切实的发展;只有经历了小组合作，学生的交流合作、团结协作能力才能得到真正的提高。

2.在过程中渗透情感、态度、价值观

教师可以通过开展数学课外兴趣小组活动引导学生深入学习数学，培养学生的动手能力，发展学生的思维，培养他们的创新精神。教师还可让学生通过阅读一些数学方面的资料，内容可以包括数学家和数学史的故事、趣味数学、拓展性知识等，用来拓宽学生学习的知识面，提高学生学习数学的兴趣。

在《千米和吨》的教学中，可结合课后的阅读材料向同学们介绍古代测量的简史。这样的介绍一方面能激发学生的学习兴趣，使学生感受到我国古代劳动人民的智慧，另一方面还能使学生认识到度量统一的必要性，感受到数学在日常生活中的作用，感受到数学与生活融为一体。

三、让情感态度成为激发学生热爱生活的源泉

数学教学的目标不仅是让学生会解题、会考试，更要树立正确的人生观和价值观，同时要作用于心灵。

1.在教学内容上强化情感、态度、价值观教育

数学课堂上教师带给学生的不能仅是知识，而是要将生活融入课堂，引领学生从课堂走向生活。教师要引导学生学会观察、学会思考、学会表达……让他们能体会到生活中的道理，包括节约、安全、互助、团结等，从而使他们珍惜生活、热爱生活。在《千米和吨》的教学中，教师可结合教材内容引导学生观察生活，如教师可以利用课后习题讨论节约用水的方法、废纸的回收等问题，教育同学们要加强环保节能的意识，引导他们做一个环保节能的小卫士。在长度和质量的实际测量时，引导他们对待数据要严谨、细心，做到一丝不苟，养成实事求是的态度。

2.在教学过程中渗透情感、态度、价值观教育

教师要为学生营造一种宽松、积极的学习氛围，使学生的学习过程成为愉快的过程。教师要在教学过程中以学生为主体，使他们在获得知识的同时获得成功的体验。在《千米和吨》的课后思考题当中，让学生通过讨论，得出怎样安排车辆使费用最少。学生通过讨论既发展了科学思维能力，又加强了安全教育和对节约意识的培养。

三维目标是一个整体，它们相互联系、不可分割。知识与技能是课堂的出发点和归宿，过程与方法是获得知识与技能的途径，情感、态度、价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在教学过程中，三维目标要相互渗透，彼此融合，力求达到教育的最高境界。