建设有效情境 打造生动课堂

李静

【摘 要】 数学这门学科抽象性很强，是小学阶段的重要学科之一，其教学效率和小学阶段教学的整体水平息息相关，这就需要教师在开展课堂教学的过程中，要合理运用一些有效的教学手段，创设有效的教学情境，以此提高教学效率，这也是当前数学教师需要解决的重要问题。

【关键词】 小学数学;情境创设;兴趣

现阶段，新课程改革得到了深入推进，情境教学成为今后教学模式的发展趋势，利用有效的教学情境，提高学生学习的积极性，增强数学兴趣，同时还能优化和完善教学方式。从本质上而言，情境教学不仅对数学成绩极为重要，同时也能以培养数学思维为核心，在根本上综合提高学生的数学水平。对此，教师要积极转变思想，摒弃传统的教学方法，创设科学、合理的教学情境，积极创新，促进情境教学法应用效果的有效提高。

一、创设游戏活动情境

在创设生活情境的时候，我们必须充分认识到，爱游戏、活泼好动是小学阶段学生的普遍特征，也是他们的天性所在。小学数学教师在教学中创设情境的过程中也应了解到，小学阶段的学生对游戏尤为感兴趣，也擅长在游戏中探寻快乐，体验成功的喜悦，所以，若是可以有机融合游戏和情境，创设游戏情境，便可以使小学生的学习特点和心理需要得到满足。

以“可能性”一课为例，教师在教学过程中可以组织学生进行取球游戏，即在纸盒中依次放入写有1～6的乒乓球，其中，黄球和白球的个数分别为4个、2个，学生需要任意在盒子中取出一个球，并向学生提问：一定能够取出几号球？可能取出几号球？取出的球一定是何种颜色？可能是什么颜色？围绕游戏情境，让学生能够深入了解“某一事件发生的可能性”的具体含义，掌握其预测应用价值，进而掌握基本预测方式。营造一个充满人性化的课堂教学环境，让学生在玩中学，并产生疑问、探究疑问，进而掌握知识。

二、创设问题情境

利用情境教学来构建问题情境，就小学数学教学而言效果极佳。对此，小学数学教师需立足于课堂教学内容对问题情境予以创设，吸引学生注意力，并正确地引导他们进行思考，久而久之，学生就会形成良好的数学思维，同时，小学数学课堂教学质量与效率也能够得到有效的提高。

例如，在讲解“认识时间”这一课时，教师需根据教学内容以及学生特点来对问题情境予以创设，“大家回想一下家里的钟表是什么样子的呢？”“钟表是怎样实现运作的？”“钟表通过何种方式来记录时间呢？”小学生在生活中经常见到钟表，可以让他们集中注意力，参与到问题情境中来，并主动思考数学知识和问题。立足于此，可运用卡通图案来表现分针与秒针，提升学习兴趣，引导学生思考在相同时间内，分针与秒针分别走了多少格。在此过程中，小学生既能充分认识数学知识，同时還能充分调动自身的思维，学生在实际生活中运用数学概念和知识，这有利于促进小学生数学素养的提高，实现小学数学课堂教学效率和质量的提高。

三、创设生活情境

如果小学生能够在学习数学知识的过程中，将实际生活与学习知识联系在一起，既会使学生在学习中对相关知识产生浓厚的兴趣，同时还会积极参与到其中展开独立学习。所以教师要在学生的实际生活中发现情境学习资源，同时从中引出数学问题，从而借助这种方式，使其在学习数学知识的时候全身心参与到学习和探究之中，这有利于不断提高学生的学习效率。

以“100以内的加减法”相关知识为例，在教学过程中，教师可以为学生创设“文具店购物”的情境。因为此教学情境是学生在学习中经常需要开展的工作，所以学生很容易产生浓厚的兴趣，同时还会积极参与其中。因此，教师在教学过程中可以创设下述情境：小文到文具店买文具，他一共带了50元钱，买了一个笔记本和10支铅笔。其中，笔记本和铅笔的单价分别为2元、1元。请问，店员应找给小文多少钱？教师为学生创设相关情境后，就可以给予学生引导，解答相关问题，这对学生深刻理解所学知识极为有利。

四、创设实践情境

数学课程标准在“总体目标”中明确提到，学生在义务教育过程中的数学学习，能够掌握适应社会以及深入发展所必备的数学思想、知识以及应用技能，可以简单地通过数学思维对现实社会进行观察和分析，有效解决日常生活中以及其他学科中的问题，促进应用数学意识的增强，感受数学和人类社会、自然的紧密联系，充分认识到数学的价值，深刻理解数学，增强学好数学的信心。

以“三角形面积公式推导”相关知识为例，教师在教学中可以组织学生展开小组学习。给予学生鼓励，让其用手里面两个一模一样的三角形，借助拼摆，将三角形的面积公式探索出来。通过剪、拼及相互讨论等活动，各小组均将三角形面积公式推导了出来，之后大家相互交流，台上的学生在讲的过程中，台下的学生适时提问和补充。学生在交流的过程中将知识牢牢掌握了，并发现同一种问题的解决方法多种多样，但诸多问题在有限的时间内仅凭借自己的力量是难以完成的，加深其对集体合作重要性的感受。学生不仅可以主动掌握知识，又能创造出独特新颖的方法。

总之，在小学数学教学中，创设情境的方法多种多样，需要教师和实际情况相结合，运用合理的情境创设方法。在具体工作中，就需要和小学生的年龄特点以及新教学内容相结合，创设相应的情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生的求知欲和探索欲，使学生的思维空间得到拓展，巩固学生的学科理论基础，实现学生解决问题能力的提升，加强小学数学水平和质量，并促进学生今后的良好发展。

【参考文献】

[1]郭彩羡.小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].数学学习与研究，2017（10）：113-113.

[2]杨晓慧.创设情境，激发兴趣——浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（1）.

[3]班代荣.浅析小学数学教学中创设情境的现状和对策[J].东西南北：教育，2018（8）：41-41.