小学德育中情感教育的实践与探索

聂元矿

现代心理学研究表明，一个人的成功只有20%依赖于智力因素，而其余80%则依赖于情感等非智力因素。当代情感教育理论指出，情感是个体心理素质的重要组成部分，是“人类生存的适应机制，认识发生的动力机制，行为选择的评价机制，生命的享用机制”。情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感、信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。承担着教书育人任务的学校及其教师，担负着对学生进行思想道德教育的重要责任，那么如何有效地对学生实施情感教育呢？

一、确立适合的情感目标

不同年龄阶段的学生，其情感目标也不同，那种“一刀切”的做法不符合学生的实际情况，人为地拔高也无法达到预期目的。比如小学阶段主要是围绕“自我接纳，培养学生的义务感、责任感、羞耻感和集体观念”，让他们在班集体中愉快地学习和生活，逐步培养良好的行为习惯和学习态度等。同是小学阶段，不同年级的学生，其情感目标也有所不同，要求也不尽相同，我们要根据学生的接受程度，提出相应的要求，再逐步提高，这样才能取得应有的效果。

二、与学科教学有机整合

学校的课程设置，除了对学生进行知识和技能的传授之外，还有一个重要的目标，就是担负起对学生的德育教育，对学生进行“情感、态度、价值观”的引导。比如小学阶段的《品德与生活》《品德与社会》课程，注重学生情感、态度、能力的发展，重视道德观、价值观的引导作用，是对学生进行情感教育的主要課程。又如语文课程，也是对学生进行情感教育的好帮手。大量文质兼美的文章蕴涵着丰富的情感，只要教师适当引导，就可以潜移默化地对学生进行情感熏陶。比如利用声情并茂的诵读，用语言文字的魅力对学生施加影响。

例如，小学四年级下册有一篇文章《触摸春天》，讲述了一个失明的小姑娘，在春天的花园里用手感受春天的美好。全文洋溢着小姑娘对生命的热爱之情，失明并没有让小姑娘失去对美的追求。教师在教授课文时，让学生进行了一次盲人的体验活动，使他们感受眼睛对生活的重要性，从而更深地体会了盲童对生活的那份热爱。同时，教师展示了海伦·凯勒、张海迪的资料，观看了《千手观音》等，让学生认识到身体的残疾虽然不幸，但那种敢于面对不幸、追求幸福的态度让人感动，从而使学生树立热爱生活、热爱生命的意识。还有《生命、生命》等文章，都是对学生进行情感教育的上佳教材。教师应好好把握这些资源，对学生进行道德情感教育。

三、日常教育的情感陶冶

1. 教师的人格魅力

情感是可以相互感染的，教师要以人格魅力去感染学生，激发学生的积极情感，促进师生间的情感交流。教师只有进学生的内心世界，才能获得学生的尊重与信任，才能“亲其师，信其道”。如何做学生的知心人呢？笔者认为，在教学工作中，要做到如下几点：（1）用心聆听。只有把姿态放低，与学生平等相对，学生才会接纳与认同教师的教育，才会把内心的想法告诉老师，这样，教师才能有针对性地采取措施。（2）真心关怀学生。一个眼神、一个动作，都会传递教师的内心情感，与学生引起共鸣。比如，当学生生病时，教师关切地询问、叮咛，像一股甘泉流入学生的心田;只要学生接受了这种关怀，他日别人有需要的时候，他也会将这种关怀向他人传递。当学生失意时，教师应及时送上鼓励，让学生重新点燃希望。同样的，学生所在的外在环境与氛围的营造也很重要，一个团结向上、互助互爱的班集体，同学们的集体荣誉感、认同感也会增强，积极向上等正面情绪就会占优势。

2. 富于情感的评价

教师对学生富有情感的评价语言，无形中会对学生产生一种向上的动力，比如对学生作业中的点滴进步的赞赏、对学生良好行为的肯定、对学生不良行为善意的提醒等，都是对学生进行情感教育的一种手段。尤其是对于那种性格内向、自尊心较强的学生来说，教师的评价所产生的力量更大。有一位学生平日怕写作文，但有一次他的习作《找春天》有自己独特的观察和思考，于是教师对此做出如下的评价：“孩子，在你的笔下，老师看到了一个色彩斑斓的春天。你有一双善于观察、善于发现的眼睛，希望你继续努力，写出更多、更好的习作！”看到老师由衷的赞美，这位学生表达的欲望被激发出来，对作文的畏惧心理被慢慢克服。

3. 用心接纳与包容

笔者曾经教过一位学生（二年级），她的父母工作忙，对她疏于管教，平日这女孩子也是脏兮兮的，因为调皮捣蛋，以前的老师将她的座位单独放在一个角落。开学第一天，笔者看到这位女孩子单独坐在一角，故作惊讶地问道：“为什么坐在这里？”同学异口同声地回答：“她会影响别人的！”笔者后来找这位同学谈话：“老师第一眼看到你，就觉得你是一个很可爱的孩子。老师觉得你跟其他同学一样，都那么可爱，你愿意跟同学一起坐吗？”从来没有听老师夸她可爱的女孩眼睛里闪出一丝的感动和羞涩，她用力地点点头。接着，笔者对女孩说：“如果你平时把小手洗干净，注意一下个人卫生就更可爱了！”女孩答应了。接着笔者把女孩的桌子搬到“集体”中去，并对其他同学进行思想教育，让他们关爱班上的每一个同学，并设身处地地想一想：如果自己被别人抛弃，没有小朋友跟自己玩，心里会是什么感受？同学们接受了老师的建议，也慢慢地接纳了这位女同学……在以后的日子里，女孩好像换了一个人似的，干干净净，上课也不再影响其他同学。真心的接纳与包容，让学生从思想的根源中获取了改变的力量。

四、切实加强“情”与“行”的统一

情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是情感发展的动力。因此情感教育要从实践开始，加强实践，以行动孕育情感。越是实践，学生的情感体验就越深刻;情感体验越深刻，就越愿意实践，从而形成自觉行为。小学阶段，学生因为年龄特点，喜欢活动，因此利用各种有效的资源和契机开展活动，是对学生进行情感教育的很有效的方法。

1. 善于利用节日契机

比如，以“教师节”“三八妇女节”“重阳节”等节日为契机，开展感恩教育，学生们则可以通过各种方式对师长表达自己的感恩。如有的学生在三八妇女节当天包揽了家里的全部家务，体验了妈妈平时劳作的艰辛;有的学生在重阳节那天到敬老院慰问老人，向老人献上自己亲手做的小礼物，体会爱老、敬老的重要性，等等。

2. 开展德育主题活动

我们经常会组织学生开展献爱心活动，如“好书大家读”，学生们将自己的书籍献出来组成班级图书角，让大家共读，学会分享;为得重病的小朋友或受灾地区捐款、向学校的受援学校捐赠图书文具等，让同学们明白他人有困难，应该伸出援手。这样的活动，无形中会让学生学会“赠人玫瑰，手有余香”的道理。现代教育提倡大课堂教育，提倡利用课本等一切有效资源为学生服务，比如，开展经典诵读、“三歌”（国歌、队歌、校歌）比赛等，让中国传统文化的营养点点滴滴地渗透在学生的心田中，这也是对学生实施情感教育的有效措施。

3. 组织到德育基地参观

利用青少年德育教育基地，组织学生参加社会实践活动，也是一个很好的德育途径。比如，组织学生参观科技馆，让学生了解祖国科技的发展，激发学生的民族自尊心和自豪感。到东江纵队纪念馆参观，一件件文物、一张纸图片呈现在学生面前，通过讲解员声情并茂的讲解，当年的血雨腥风如在眼前，学生们内心起伏不平，不少学生在观后感中写道：“东江纵队的战士为祖国为人民英勇献身，他们用鲜血换来了今天的幸福生活，我们生活在一个和平的年代，一定要好好珍惜，好好学习。”这比我们平日苦口婆心地说教要有效得多。

开展一些集体的竞赛活动，也是增强学生的集体观念和竞争意识的一个很好的方法。比如，一年一度的校运会，运动健儿为了班集体荣誉顽强拼搏、永不言败，没有参加比赛的学生热情地做好后勤工作，为健儿们打气加油、提供服务，全班学生紧密团结在一起。

作为教育工作者，应该善用情感教育促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立的个性与健全的人格特征，真正使品德、智力、体质、美感、态度和习惯都得到全面的发展。