案例教学法在小学数学教学中的有效应用

赵静

【摘  要】数学是一门非常有趣的学科，与人们的生活息息相关，无论是学生在哪个学习阶段，都要进行数学知识的学习，而学生在小学阶段对于知识的学习主要是依据自己在生活中的实践经历，来对知识进行理解，因此学生对于知识的理解存在很大的局限性。教师在教学期间可以采用案例教学法，来帮助学生进行数学课本知识的学习，结合生活中一些常见的生活现象来帮助学生进行数学知识的学习，深化学生对知识的理解，弥补传统教学方法的不足之处。

【关键词】案例教学法;知识记忆;课本理解

其中在小学阶段主要是学习基础的数学法则和运算规律，随着新课程标准改革的实施，学生在小学阶段的学习要求也是越来越高学校作为学生培养的重要基地，对学生的学习和生活产生了深远的影响，教师在教学期间要不断提升自己的教学水平，以帮助学生更好地进行课本知识的学习，促进学生在课堂上学习效率的提升。教师在教学期间可以采用案例教学法，作为一名资深数学教师，笔者将结合自身教学经验，浅谈案例教学法在小学数学课堂上的应用，希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用，提升教学质量。

一、培养学生的数学思想

学生在小学阶段主要是学习基础的数学知识，至于这些基础知识可以很好地帮助学生解决生活中遇到的各种问题，但是在当学生进行运用时，需要对这些知识以及生活中的实际问题进行相应的思考和联系，教师在教学期间，只是注重学生在课堂上对知识的记忆，很少会帮助学生加强与生活之间的联系，教师在教学期间采用案例式的教学方法，可以在课堂上培养学生的数学思想，是学生在面对问题学运用自己的知识来解决问题，从而提高学生解决问题的能力，深化学生对课本知识的理解。

例如，在讲授“100以内加法和减法”这节课时，这节课的知识与日常生活是息息相关的，可以帮助学生解决日常生活中遇见的一些常见的问题，教师在讲解这节课时，可以采用案例式的教学方法，比如像学生举例，一个老婆婆去菜市場买菜，买胡萝卜花了10块钱，买茄子花了10块钱，老婆婆付给服务员100块钱，那服务员应该找老婆婆多少钱？教师将生活中的案例搬运到课堂上来，可以有效帮助学生对课堂知识进行简单的学习，使学生对于100以内的加减法认知更为清晰，有助于学生将课本知识运用到生活实际中，提高学生对知识的运用能力，培养学生的数学思想。

二、帮助学生更好地对知识进行理解

学生在小学阶段的学习是非常简单的，主要是学习一些基础的数学常识，但是数学知识的学习具有一定的抽象性，学生在进行知识学习时存在一定的困难，在对知识进行理解时，需要借助一定的事物来对其进行判别，教师在教学期间采用案例式的教学方法，可以弥补传统教学方法的不足之处是学生结合生活中的实际情况来进行知识的学习，深化学生对课本知识的理解。教师在教学期间一定要不断提升自己的教学水平，结合学生的实际情况，灵活调整自己的教学方式。

例如，在讲授“角的初步认识”这节课时，这节课主要是帮助学生正确认识角这一数学概念，什么是角角是怎么构成的？它有什么数学意义？但是在讲解这节课时可以先从生活中寻找一些相应的案例，比如说门框他的脚在哪里，是什么样子的，有助于学生对课本知识的认知。当教师在教学期间采用安理士的教学方法，可以有效提高学生在课堂上对知识的学习能力，改善学生在课堂上的学习效果。因此教师在教学期间一定要不断提升自己的教学水平，完善自己的教学方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。

三、深化学生对知识的记忆程度

由于学生在小学阶段自我意识尚未觉醒，在进行课本知识学习时，仅仅是将学习当成玩耍，这对于学生的学习是非常不利的，这会大大降低学生在课堂上的学习效率，教师在教学期间采用按钮式的教学方法，可以有效改善学生在课堂上的学习效果，深化学生对知识的理解程度，帮助学生结合生活实践再进行课本知识的学习，促进学生在课堂上学习效率的提升。教师在教学期间一定要提高学生对课本知识的理解程度，深化学生对知识的认知，以改善学生对知识的运用能力。

例如，在讲授“表内乘法”这节课时，这节课主要是简单讲述99乘法表，教师先带着学生对乘法进行简单的了解，让学生清晰地认识到乘法知识与加法知识之间的联系，这样当学生在进行后续的学习过程中，教师在采用案例式的教学方法，结合生活中心实际情况，比如教师向学生询问，每个人吃两个苹果一共有三个人，那么一共需要多少个苹果？这样学生就会想办法解决这个问题，当学生在解决问题的过程中，就会对课堂的知识不断的进行思考，有助于深化学生对课堂知识的记忆程度，深化学生对知识的理解能力。

四、结语

总而言之，学生在小学阶段自我意识还未觉醒，自控能力差，在进行知识理解时，总是会根据自己的生活实践经历来对课本知识进行学习，教师在教学期间可以依据学生的这种心理特征，采用案例式的教学方法，改善学生在课堂上的学习效果，促进学生在课堂上学习效率的提升，在现代化的教学条件下，教师也要积极提升自己的教学水平，不断完善自己的教学方法，结合学生的实际情况，灵活调整自己的教学方式，以促进学生在课堂上的学习和成长。教师在教学期间要充分做好自己在教学环节的引导工作，探索新的教学方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。

参考文献：

[1]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，35（08）：101-107.

[2]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

（作者单位：山西省长治市屯留区麟绛小学）