浅谈如何教学小学高段数学

徐春莲

【摘  要】近年来，小学非常重视数学教学，因此探索相关的方法和策略非常重要。本文首先介绍了小学数学教学中的各种问题，并结合了相关的实践经验，介绍了研究方法，创新实践方法以及相应的数学练习的有效设计。

【关键词】小学数学;问题;教学策略

小学阶段的高段数学教学非常关键，因为这是一项对实际工作有很高要求的教学任务。对这一主题的研究将有助于更好地提高小学高段数学教学的实践水平，从而有效地优化这项教学工作的整体影响，并进一步提高学生的学习成绩。

一、小学高段数学教学中的问题

（一）忽略对领导培训的兴趣

传统数学教学的最大问题是，其并不专注于保持学生对学习的兴趣，因为数学学科本身具有很强的抽象性，并且是一门探索数字和定律的学科，但是由于保守的教学思想，所以大量的教学仍然以理论为基础，灌输以典型主题的教学方法为辅。这种教学方法不会引起学生对数学学习的兴趣，因此教学工作将逐渐变得被动，无法提高课堂教学的效率，甚至会鼓励一些学生抵抗学习数学的心态。

（二）传统的“教条主义”导致课堂交流的一个方向

小学数学的传统工作以“教条主义”为主，在应试教育中已经取得了一些成果，导致许多教育者在数学教育中树立了固定的观念。新的课程改革正在改变我们的教学方式和教学内容，许多教学观念和教学方法已不再适应新课程，甚至不能满足当前对小学数学教学的要求。如果仍然按照规则使用旧的教学观念，不仅不会继续促进教学水平的提高，甚至会阻碍教学的顺利发展。

（三）学生缺乏学习习惯和方法的建议

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学已从单一课程逐渐转变为学生学习技能的发展。然而，由于长期使用绩效评估系统，因此，学生和教职员工都必须采用传统的“扫描”教学方法，这种方法以评估为导向，并且向学生教授问题和指导。这种方法不允许学生养成自己的学习习惯和适当的学习方法。在被动学习的过程中，学生将了解的很少，对学习的掌握也将是不平等的，无法链接相关的学习知识点。

二、完善高段教育数学教学策略

（一）养成良好的学习习惯

良好习惯的形成不仅在当前的学习阶段中起着重要的作用，而且在未来不同阶段的数学学习中也起着重要的作用。首先，教学生上课前做好准备，以便学生能够跟上老师的教学进度，下课后与同学讨论和分析，并描述学习的困难。其次，教师应教会学生观察和思考问题的类型，探索解决问题的过程，并养成学生使用思考和实践的良好习惯。最后，教师应注意课堂上学生的学习状况，看学生是否分心，否则，尽管采用合理的教学方法，学生仍将无法实现其学习目标。

（二）课堂上有效的提问

首先，教师需要弄清教科书中的主要问题。其次，在提问时要注意启发式，不要过于简单化。俗话说，“打蛇打七寸”，老师提出的有关启发的问题应该激发学生学习的意愿，要求学生提出问题以及发展智力来使学生受益。最后，调查应该了解学生的思维方式，并且调查是一种鼓励学生积极思考的激励措施。学生的思维方式通常从具体到抽象，从感知到理性。因此，在提问时，教师需要特别注意方法和技巧，语言需要生动，具体和鼓舞人心。同时，必须侧重于学生的实际知识和实践知识，不要太难或太容易，否则会造成事倍功半的结果。通过提问，教师可以将教科书的内容与特定的故事或现实生活中的例子有机地结合在一起，学生将轻松而愉快地理解所学知识。

（三）有效的实践计划

首先，练习应主要在课堂上进行，练习的内容应与培训要求密切相关，并有明确的目标和适当性。在教室里进行练习，可以巩固学生学到的知识，找到学生不够理解的地方，也可以在老师的指导下及时进行弥补。学生有一个吸收知识的过程，只有在事先了解的基础上进行必要的练习，学生才能加深理解并逐渐掌握知识。有必要确保在课堂上的实践时间，以杜绝浪费实践时间，否则，会增加学生的学习负担。实践不是目标，而是达到目的的手段。实践的内容应完全符合培训要求，并具有明确的目的和针对性，要分层教学，从容易到困难，使练习的目的明确、专注、精确。逐步获取技能和建立技能，以便学生在听到或看到问题时可以快速说出答案。

其次，练习设计应该很有趣，并进一步激发学生的好奇心。小学生天生就充满好奇心和活力，其喜欢新鲜有趣的事物，学习也是如此。如果教师可以创建生动有趣的问题或数学游戏，则学生必会感兴趣并积极参与。例如，在“数学自行车教学”中，允许学生一起学习自行车，以了解圆的周长，半径以及从高到低的传动比的含义，并提出一些创造性的问题来帮助学生学会在实践中学习。在自行车中，前轮会推动后轮还是后轮推动前轮？大齿轮会推小齿轮还是小齿轮推大齿轮？变速自行车这么多齿轮有什么好处？踏板旋转一圈时，轮胎转几圈？这与行进距离有何关系？让学生以有趣和渴望的方式完成课程，学习新知识。教学任务可以提高學生思考的灵活性，并提高学生的学习素质。

三、实习计划必须有一个梯度，以便学生思考和想象

在进行数学练习时，教师应考虑到每个学生必须达到的主要目标是一致的，因此每个人都必须掌握必要的数学知识，以适应未来的社会生活和发展。但是，由于学生的生活环境，思维方式和解决问题的策略存在差异，因此学生的认知水平，智力发展，技能掌握和方式也存在明显差异。如果教师在每个班级的学生练习中使用相同的形式，并分配相同质量和数量的作业，则不能达到很好的实习效果。

综上，通过对小学高年级数学教学的研究和分析，可以发现，当前条件下小学高年级数学教学仍然存在很多问题，仍然需要教师不断的研究和制定更好、更实用的小学数学教学工具，以促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]王然友.浅谈在少数民族地区如何提高小学高段数学成绩[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（11）：376.

[2]王山東.如何发挥小学高段数学的课后习题功能[J].科普童话·新课堂（上），2016，（11）：85.

（作者单位：湖北省襄阳市南漳县李庙镇闫坪初级中学（小学部））