生本理念下小学科学教学应用策略探究

胡何玉

【摘  要】为了能够顺应时代的步伐也为了能够进一步的完善教学工作，在小学科学教学过程当中以生本理念为前提，教师根据学生自身的发展情况与知识的吸收程度进行因材施教，找到适合小学生学习的方法，这样不仅能够有效的激发学生爱科学懂科学的积极性而且还能够提升学生的学习能力。

【关键词】生本理念;小学科学;项目化学习

通过借助多媒体或者创设情景教学的方式，让学生感受到科学的奇妙之处，通过组织学生采用合作讨论探究的方式互相学习，实现师生互动与生生互动的方式，带领学生探究日常生活中的科学小知识，潜移默化的引导学生自主探究意识，这样不仅有利于打造高效学习课堂而且还能够通过将所学科学知识运用到日常生活中去。

一、树立良好的教学目标，引导学生实践中学习

在小学科学课程教学上，为了能够进一步的加强学生对理论知识的理解，教师需要通过采用科学实验的方式来深化课本内容，根据生本理念条件之下，教师在授课之前可以布置相应的预习作业，让学生在预习的过程中发现问题，再带着问题去学习，这样不仅能够帮助学生有效的养成一个良好的学习习惯而且还能够提升教学效率，为了能够进一步的加深学生的理解，教师可以通过将生活中的一些实际案例带到课堂中来，引导同学们积极探讨与学习，以先学后教为原则，以不同课程内容为基础，采用实验的方式、查阅资料等提升学生的动手能力，发挥学生的主观能动性。例如在学习《力在哪里》这一单元的时候，通过游戏导入的方式，请有兴趣的两位同学进行掰手腕，感受到力的作用，激发学生的兴趣，并一起探讨与认识什么是力，鼓励学生畅所欲言回忆生活中还有哪些能够体现力的存在，通过结合一系列的活动探究力对于物体的影响，这样不仅能够让学生体会到在科学探究活动中的乐趣而且还能够激发学生合作与参与意识。例如在学习《探索宇宙》这一课时，通过查阅、整理从书刊及其他途径获得探索宇宙的相关科学资料，收集各种航天器的视频图片等，以便课堂上和同学互相交流分享，发挥学生的主观能动性和探究欲望，以生为本潜移默化地培养学生的学习习惯和提升科学素养。

二、采用合作式教学，培养学生的沟通与交流能力

以合作式教学为基础，激发学生对科学知识的学习兴趣，为了能够更好的让学生认识科学理解科学了解科学，教师通过采用合作式教学，加强学生在课堂中对问题的探讨，营造一个良好的学习氛围，进一步的帮助学生养成一个合作学习的习惯。教师通过提前选好相应的合作探讨课题，鼓励学生积极观察与实践，提升学生的观察能力与动手能力，为合作探讨提供理论依据，进一步的培养学生的沟通能力与交流能力。

三、在科学教学中应用项目化学习方式

項目化学习是一种以学生为中心的教学方法。在项目化学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。因此在项目化学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。项目化学习是让学生通过强烈的好奇心和责任感花更多的时间完整地完成一个自己感兴趣且有现实意义的项目。就好像根据动物的求生本能和自然欲望培训它通过捕猎等活动获得基本的生存技能一样。如：夏天来了，孩子们发现了一个问题：太阳太大了，植物要被晒死了。怎么办？一般情况下，老师带领孩子们想出了解决办法——做遮阳棚。于是，老师带领小朋友们用遮阳伞和其他材料做出了遮阳棚。以生为本素养导向下的项目化学习到底是怎样的，我们给出了新的设计。在设计的过程当中，我们引导孩子们在做和他的思维、他的身体和他的大脑之间建立起联系，要让孩子在真实的世界和抽象的思维之间不断地建立起相互的关联，引导他们进行深入的思考和学习。首先，要引导孩子们对现象做再观察：植物真的要被晒死了吗？小朋友很可能是基于很粗糙的观察，他马上就得出一个结论说植物要被晒死。大家如果仔细地去观察一下，是真的要被晒死吗？然后要小朋友对事物来进行再区分，是所有的花草都被晒死了，还是说有一些可能是被晒黄了，有一些可能是被晒蔫了，有一些可能是已经奄奄一息了。然后再进一步，我们一起去寻找现象背后的原因，那些容易被晒死，或者还是很精神的那些植物，它们有什么特点？它们为什么怕或者不怕太阳呢？当深入思考问题的时候，我们需要继续引导孩子去关注到植物和太阳或者植物所生存的环境之间的关系，而这恰恰是隐藏在项目化学习背后的核心知识。在这样的核心知识背后隐藏着你想要孩子深入理解的关键的大概念。这就是项目化学习和以往的机械训练的区别，项目化学习最重要的是它的过程的价值。

作为一名教师，在操作项目化学习的时候，绝对不能随便找一个项目扔给学生去做就可以了，也不是把相关内容直接教授给学生，然后让学生再应用到现实作为自己的教学成果。而是从帮助学生挑选可行性项目、协助学生完成项目式学习，到最终就项目的呈现成果作出老师的反馈和评价，教师都应当成为学生学习过程的设计者和指导者，而非内容的传授者。

四、在小学科学课堂教学中，积极的评价学习成果

每一位学生都希望得到来自老师的认可，所以教师在整个教学的工作当中，以学生为本，把握好相应的教学过程与教学内容的时候，也需要加深学生对于科学课堂的参与感，即可以开展相应的科学课外活动，以小组的形式展开科学知识竞答活动，通过学生的积极参与与加入，不仅能够帮助学生构建科学知识给予学生一个展示自己的机会而且也能够让教师进一步了解学生的学习情况，培养学生与学生之间相互学习，教师进行有效的评价，通过积极的评价方式与态度，引导学生更好的学习科学文化知识，弥补学生的科学知识空缺，增强学生的文化自觉与文化自信，通过小组探究的方式，提高学生的表达能力与动手能力，让学生体会到利用科学知识解决生活中出现的相关问题。

通过在生本理念之下，进行小学科学的教学活动，很好的贯彻了以人为本的教学理念，根据学生自身的发展规律，在尊重差异的过程当中理解个性，循序渐进的进行科学内容的教学，在实践中不断探索因材施教，在生本理念下，这样不仅能够有效的提升学生的学习效率而且还能够让每一位学生在科学课堂上都发挥出自己的价值，不同年级的学生掌握不同的科学学习内容，不仅能够有效的提升学生的科学学习能力而且还为以后进一步的走近科学奠定基础，实现综合素质的提升。

参考文献：

[1]朱瑞勇.生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].《小学时代：奥妙》，2018，0.

[2]郝成伟.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].《教育：文摘版》，16.

（作者单位：江苏省南京育英第二外国语学校）