小学数学课堂教学中如何创设情境

侯秀秀

【摘  要】情境教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从重视情境与问题融合创设、重视情境与多媒体融合创设、重视情境与生活融合创设，这三个维度出发，系统地分析小学数学课堂教学中创设情境的基本方法和具体策略。

【关键词】小学数学;课堂教学;创设情境

新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，小学数学教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。因此，广大小学数学教师，要真正认识到改革的重要性，主动推进情境教学这种创新策略的运用，去提升数学教学的质量与效果。

一、重视情境与问题融合创设

问题是思维的出发点，也是学生探究的起点，情境与问题的融合创设，能够直接激活学生的数学思维，引领学生的主动学习和自主探究。因此，小学数学教师应转变灌输式的教学倾向，在创设情境的过程中，重视与问题的融合创设，即利用教材课本中的重点、难点和要点知识，来设计出启发性、开放性的问题，选择恰当的教学时机进行提出，从而达到创设问题情境的目的，营造课堂悬念，不断激发和拓展学生的学习思维，触发学生的求知和探究欲望，引导学生独立的对问题进行思考、分析和表达，更好地去掌握数学知识点，并为新知识的学习，创造更为有利的条件。

例如，在教授《小数乘法》时，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习目标，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，在学生们思考的这段时间里，笔者会观察学生们的探究方法，从侧面指导学生们一些学习建议，帮助学生们理清学习思路，进而促进学生们对知识的理解。待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。

二、重视情境与多媒体融合创设

多媒体教学，是教育信息化发展的产物，是对传统手段的创新升级，刺激学生的感性认识和情感体验，加快学生对知识的理解。所以，小学数学教师应不断学习以提升自己，让自己具备高水平的信息素养和教学能力，合理且巧妙地利用多媒体教学设备来辅助课堂教学，将数学相关的知识以图片、动画、视频、声音等形式，呈现和展示出来，将数学概念、公式和定理，变得具体化、形象化，实现情境的完美再现，以从视觉和听觉等多个层面，来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，帮助学生快速理解和掌握。

例如，在教授《认识三角形和四边形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，考虑到课程内容的特点，笔者对课堂教学方法进行革新。传统的教学方法通常采用语言讲解，面对此类知识点时，很难促进学生们的理解，所以，笔者使用信息技术辅助教学，将抽象的内容直观呈现在学生们面前，帮助学生们进一步了解几何图形的特点。在直观演示的过程中，学生们的注意力会更加集中，这也极大加快了学生们的理解速度，提高了学生们的学习效率。这样，笔者通过革新课堂教学方法，激发了学生的学习兴趣。

三、重视情境与生活融合创设

数学知识与现实生活是密不可分的，在生活中得以产生、运用和发展，所以生活情境的还原可以赋予数学丰富的意义和内容，点燃学生的热情，并發展学生的应用能力。对此，小学数学教师要主动地进行教学思路、范围的拓展延伸，将现实生活作为教学的出发点，主动地去搜集各种与学生生活经验相关联的元素，并融入到课堂教学中来，从而实现情境和生活的融合创设，营造出学生所熟悉的氛围，让学生置身其中，体验到数学的实际应用价值，主动利用所学的数学知识，分析生活现象、解决实际问题，以培养和强化学生的应用能力。

例如，在教授《小数的意义和加减法》时，本节课程的内容与日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先在课程中引入人们生活中经常使用到的人民币，让学生们结合生活经验对人民币的使用过程进行分析，在购买商品时，很多时候都会出现小数点，结合这个小数点，笔者来讲解小数的意义。同时，笔者会引导学生们结合数学思想来解答知识，在这个过程中，笔者会更多的给予学生们思考的空间，让学生们感受数学与生活之间的联系，进一步强化学生们的应用能力。

总的来说，创设情境，是一种创新的教学方法，是对新课程改革理念、新课程标准要求的有效落实，能直接促进教学实效的发展和提升。身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来，重视情境与问题融合创设、重视情境与多媒体融合创设、重视情境与生活融合创设，从而建构科学稳定的情境教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个数学课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。

参考文献：

[1]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.

[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.

[3]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.

（作者单位：陕西省榆林市子洲县第一小学）