班主任应该如何在高中阶段构建新型课堂

祖丽皮牙·艾拜都拉

【摘  要】班主任应该在高中阶段的时候如何构建新型课堂，首先我们需要了解的是为什么要构建新型课堂。在整个高中课堂中班主任想要在整个高中阶段创建一个高效课堂，其实并不是一个非常困难的的事情。因为高中阶段的学生总体来说配合度都很高，所以这个阶段的学生往往都是很容易引导的。在整个教育教学的工作中，班主任能做的就是尽量的引导学生。

【关键词】高中阶段;新型课堂;吸引注意力;随机提问;自主思考;

新型课堂的创建需要班主任和学生这两种角色类型进行互相努力。因为在课堂之上，学生虽然是课堂的主人，但是整个课堂的引导者是班主任。课堂的主要参与者就是班主任和学生。所以，在这种情况下，就需要班主任和学生进行不断的努力。当然，应该是双方的努力，单单凭借一方的努力是永远不够的。班主任在这种情况下要想方设法的帮助学生，引导这个时期的学生能够配合班主任的工作。针对学生的管理是需要方法的，班主任不能盲目的管理，同时也不能放任不管。这两种方法都是不正确的。正确的做法应该是班主任适当的，采用正确的方法进行引导。

一、采用办法有效吸引学生注意力

学生之所以对当前的课堂不感兴趣，无非是因为现在的课堂无论是从模式来讲，还是上课的内容来看。整体来说，现在的课堂内容都太过古板，太过于守旧所以，学生才会对现在的课堂提不起来兴趣。既然学生已经对现在的课堂没有一点的兴趣了，所以，班主任能够做的就是 尽可能的想尽办法来吸引学生的注意力。学生也是需要尽可能的配合班主任。

例如，班主任在吸引学生的注意力之后需要教给学生的是学会自主思考。因为学生本身其实是会思考的，但是他们本身是很难学会自主思考的。所以，班主任应该做的事就是尽可能的帮助学生做到的是尽量的吸引学生的注意力来完成教育教学。为什么现在的班主任在打造新型课堂的时候需要费尽心思来吸引学生的注意力。因为在现在的上课模式中，学生的注意力已经不在课堂上了。所以教师需要想方设法的来吸引学生的注意力。只有不断的吸引学生的注意力，将学生的注意力带到课堂上来，才能保证课堂的有序进行。才能让每一个学生的思路都能保持大体一致。在这种情况下，才能积极有序的打造新型课堂。

二、面向全体学生随机提问，增加紧张感

随机提问需要在全体学生中进行，只有在全体学生中进行提问，才能制造提问的时候的那种紧张感和压迫感。只有这样，全体学生才能感到紧张。因为只有这样的教学方式才能真正的将教育教学带到每一个学生。让每一个学生都能感受到教育教學。而并不是只有几个少数的学生记得跟着班主任的脚步，其他的学生任由班主任在课堂上讲，与自己毫不相关。

例如，全体学生指的是所有的学生，只有所有的学生都能跟上班主任的脚步，班主任才能把课程开展下来。只有部分的学生跟随班主任的教导，其他的剩下的学生完全不跟随班主任的思路走，自己学习自己的。那么整个班级的教学速度终究不能一样，所有的学生掌握的成果也会表现出天差地别的样子。所以，学生必须跟随班主任的脚步前进。只有班主任这一种角色发挥作用是完全没有功效的。所以，在这种情况下需要班主任和学生都能发挥作用，才可以实现真正的教育教学。

三、采用分层教学的教学方法

分层教学就是字面意义上的对学生进行分层教学，那么首先的问题就是为什一定要对学生进行分层教学，因为学生在这个阶段是新型高中的阶段。而新型高中的学生已经经历过了六年的学习，他们本身是已经拉开了很大的差距。每个学生和每个学生之间的发展都是不同的。所以，如果想快速的拉小差距，做到水平不相上下的话，那么选择分层教学这种教学方法是一个不错的选择。

例如，在高中教学的新型阶段，班主任采用分层教学这种教学方法的初衷就是让自己所教授的所有学生都能够得到共同的发展。班主任是教育事业的一线工作者，要以传播知识、教导学生为使命。教育学生才是一名班主任的最高理想。同样，如果班主任在教育教学的过程中采用不同的教学方法也是可以的，并不是要求班主任在教学过程中必须采用分层教学这一种教学方法。采用什么样的教学方法需要班主任根据自己所教授的学生来进行判断。班主任如果想要进行分层教学的话，那么首先需要做的就是对学生进行区别对待。这里的区别对待并不是要求班主任对学生的态度不同，而是要求班主任在选择教学手段的时候要针对不同的学生拥有的不同水平，然后根据这些水平来为学生分配不同的教学内容。因为，学生在经历了九年的小学和新型高中阶段的磨练，因为班主任所教授的水平、学生理解的程度以及各种教材版本不同的其他原因，导致每一个学生的水平都是不同的。班主任能做的就是尽可能的将这些水平差不多的学生分配到一组。只有这样，才能提高学生在课堂上的效率。

总而言之，任课教师想要在高中阶段打造新型课堂，都是一件异常困难的事情。更何况是班主任。班主任如果想要在学生的高总阶段就为其打造新型课堂，就必然需要学生，任课教师的积极配合才能成功。班主任在平常的事物上面临的压力已经很大，还要抽出时间帮助学生打造新型课堂，提升上课效率。难度只能说是更大。

参考文献：

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[2]许春丽，李艳，刘瑞，何满莉，冯建华，曹治华. 班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018

（作者单位：洛浦县第一中学）