关于新课程背景下高中数学教学方法的研究

郭小兰

【摘  要】在高中数学教育中，教师必须遵循新课改理念。充分了解学生的学习情况，根据学生的心理需求创设新课程，激发学生学习数学的兴趣，更主动地参与课堂。

【关键词】新课程;高中数学;教学方法

一、新课程背景下高中数学中的问题

（一）教学问题

从新课程的背景来看，素质教育已经在高中数学教学中得到了广泛地应用。但是，就目前的情况来看，部分课堂都还没有真正地实现新课程的素质教育，其主要是因为部分教师并未真正地了解新课程素质教育的意义，这拉低了高中数学课堂教学的水准，导致新课程的教学理念在高中数学的课堂中过于形式化，这样的教学方式违背了新课程的教学初衷。另外，由于高中阶段的教师教学任务过于繁重，学生和教师都共同面临着高考的压力，这导致了部分教师对数学成绩的看重，使教师认为传统的教学模式更具效果，在这一过程中，教师忽略了学生的学习兴趣培养，最终导致高中数学的教学效率过低。

（二）学生学习问题

由于深受传统教学的影响，在高中数学的教学中，学生对数学的学习态度还仅存于期末考试、完成任务。这样的学习状态，极大程度地忽略了数学教学的过程，限制了学生的思维发展，最后导致学生只能对课本教学的内容进行被动地记忆，这样一来学生根本无法理解数学内容的教学概念和意义。例如，当学生在学习三角函数时，由于三角函数的题目类型比较多，学生只有充分地掌握到了这些公式的变化和转换，并对其进行充分地分析，了解其中的特性和规律，才能进行更加轻松且流畅地解析如果这个时候只靠单纯的传统记忆模式，则非常容易混乱这些公式的记忆，导致教学效果仅存于做过或会做的题目。

二、新课程背景下的高中数学教学策略

（一）在数学课堂上创设生活情境

在新课程的改革背景中，让教学内容贴近生活实际是十分重要的，这能够使学生感受到学习数学的重要性，并让其学以致用，进而提高学生对于数学知识的运用。因为部分高中阶段的数学知识都比较困难抽象，學生很难明白其中的深意，这使学生不得不望而止步，极大程度地降低了学生对于数学学习的积极性。其实不然，数学知识来源于生活，与生活息息相关，在日常生活中更是屡见不鲜。因此，在数学课堂教学中，教师可以根据数学题材的内容创设一些适当的生活情境，激发学生对于数学知识的学习兴趣，进而提高学生数学学习以及实际生活的运用转换能力。当然，教师在创设相关的生活情境时，一定要根据学生的实际情况以及教材所呈现的内容进行结合，进而让学生明白数学在生活中的重要性，使学生能够更加自主地对数学问题进行思考。

例如，在学习与概率有关的教学内容时，教师可以提出一个学生经常玩的游戏“抛硬币”。在抛硬币的游戏中，抛到正面和反面的概率都是一样的50%。那如果连续抛硬币两次呢？就一定会是一次正面？一次反面吗？针对这一问题和游戏，教师可以让学生自主讨论，毕竟该游戏学生在生活中都有玩过，十分熟悉，能够吸引学生的注意力，使学生投入到数学课堂教学中，进而提高学生学习数学的主动性。

（二）重视学生在课堂上地位

随着新课程改革的深入发展，无疑是给各位教师提出了新的教学挑战和要求。应新课程改革的需求，数学教师应该尊重学生的主体地位，使学生能够更加自主地投入到课堂教学中来，而不是被动地进行各项内容的学习。因此，为了更好且更有效地提高高中数学的教学效率，教师应该尊重学生的主导地位，给予学生更多自由思考的时间，发散其思维，使其能够明白在数学课堂中各项知识的教学概念和意义。

（三）依据学生个体差异制订教学方案

无论是在生活中还是在学习中，每个学生的状态和思想都各有不同，学生对数学知识的理解程度也有所区别。因此，针对不同层次的学生，教师可以根据其特性进行分层式教学，或者增强学生间的沟通，使学生在彼此的交流中弥补其中的落差。因为传统的教学方式较为单一，学生之间对于知识层面的认知和理解的缝隙相对较大，虽然大部分学生能够跟上教师的教学步伐，但仍然有少部分学生的思维和理解能力相对较弱，导致学生的学习能力和综合发展无法得以均衡，影响了高中数学教学效率的提高。因此，教师可以根据学生的差异进行适当地分析，并根据学生的心理特征和思维能力制订适合学生的教学方案，使高中数学的教学效率得以最大程度的提高。

（四）应用高科技，提高教学效率

随着教育事业与信息技术的不断发展，为提高课堂教学效率，可以将高科技设备引入课堂，进而提高学生的学习兴趣，使学生能够更加主动地加入到课堂学习中。例如，现在最普遍的就是利用多媒体教学，教师可以收集一些与教材内容相关的图片和视频进行适当地剪辑，并在课堂教学中进行播放。这样一来，相比传统教学模式，学生能够从多媒体的播放中体验到多彩有趣的画面以及悦耳动听的声音，进而提高学生在课堂教学中的兴趣。另外，数学的教学内容大部分都比较抽象和复杂，如果单方面地依靠黑板和教材，学生很难理解到其中的含义。因此，教师可以利用多媒体动态化的特征，将原本抽象且复杂的数学知识更加形象生动地展现在学生的面前，学生能更加轻松且容易地掌握高中数学的抽象知识。

结束语

综上述，据新课程改革以来，以往的传统教学模式已经无法满足现如今学生和教师的教学标准。应新课程改革的教学理念，教师应该尊重学生的主导地位，不越俎代庖，在课堂上积极有效地激发学生的学习兴趣，使其能够更加自主且有效地进行学习，进而实现学生全方位的发展，提高学生的综合素养。因此，数学教师可以根据新课程改革的要求对高中数学的教学模式进行研究分析，进而提高高中数学的综合教学水平。

参考文献：

[1]新课程理念下高中数学教学策略思考[J].吴光垒.科幻画报.2020（04）

[2]新课程背景下初高中数学教学衔接问题的策略研究[J].刘福民.课程教育研究.2020（18）

[3]新课程背景下高中数学教学的应用研究[J].高洁.新课程（中学）.2019（03）

（作者单位：海口市琼山中学）