小学英语课堂教学中如何调动学生的积极性

2020-04-25安徽省淮北市烈山区十中集团校临涣实验小学

天津教育 2020年3期

■安徽省淮北市烈山区十中集团校临涣实验小学徐慧

小学英语课堂教学中调动学生的积极性，必须要构建教师—课堂—学生新型关系，注重构建以学生为主体的课堂模式，积极发挥学生的学习能力、想象力和探索求知欲，使学生主动思考和研究英语学习内容，只有这样才能帮助小学生提高英语学习兴趣，建立英语学习的自信心。

一、注重情境设计，加强教学情感渗透

小学英语课堂教学中调动学生的积极性应注重情境的设计，通过生活化情境等方式帮助学生融入英语内容当中，提升学生的英语学习兴趣，同时通过情景设计的方法让学生充分感受到教师渗透的情感，让学生感受到教师的关爱和教学的用心。小学生英语学习的兴趣和参与积极性与教师的情感渗透是离不开的，简单来说教师在英语教学中持有什么样的态度，对英语教学持有什么意见决定了学生对英语学习的态度和参与性。因此教师在教学过程中应积极利用生活化在内的情景设计，让学生感受到教师教学的用心，最大限度地帮助学生融入英语学习当中。

以《My friends》课程为例，教师在教学过程中应注重生活化情景，培养学生英语学习兴趣，而不是直接进入教学主题当中，尽可能引导学生进行学习。在“warm-up”环节，教师可以组织学生Introduce your friends，让学生介绍自己的同学，可以是母语口述也可以是中英文混合，教师将学生常见介绍朋友的方法进行搜集和整理并展示在电脑课件当中，大部分学生都是“我有一个朋友，他的名字叫什么，他胖瘦高低、性格如何等”。整理后，教师引导学生思考，如何用英文Introduce your friends，由此引入《My friends》的课程内容中的对话、联系部分，提高学生参与的积极性。总之，教师通过学生日常生活化的情景设计，充分调动学生参与的积极性，先让学生用母语口述然后思考如何用英文方式进行翻译和介绍，调动了学生学习的“胃口”，有利于学生课堂参与积极性的提升。

二、应用信息技术，激发学生的学习兴趣

小学英语课堂教学中调动学生的积极性应积极利用信息技术的教学优势，通过信息技术与教学内容的融合不断激发学生的想象力和创造力，提升学生参与课程的兴趣。小学英语与信息技术的融合已经成为英语教学的主要模式和内容，包括微课、交互式白板、平板教学等都已经在具体实践中得到了应用，取得了一定效果，因此教师在英语教学过程中应积极利用信息技术优势，结合学生学习英语的特点和班级实际情况，合理选择信息技术的应用策略，最大限度地激发学生英语学习的兴趣和英语想象力。

以《My schoolbag》课程教学为例，依托微课教学的优势，教师可以将教材中静态的静态内容转换为动态对话，帮助学生在对话和图片展示中加深对对话内容的理解，提升学生英语学习的兴趣。如教师在教学中可以将对话“What's in your schoobag?An Englishibook,a Chinese book,a mathesbook and three storybooks”转换为具体的动态场景，以师生对话的动态视频进行展示，而且学生回答An Englishibook,a Chinese book,a mathesbook and three storybooks时都要从书包中拿出来并展示书籍，让学生有强烈的代入感，激发学生学习的积极性。微课完成以后教师可以让学生思考并回答，除了视频中的 An Englishibook，a Chinese book，a mathesbook and three storybooks以外，Schoolbag里面还有哪些内容，让学生翻自己的书包并两两一组进行对话，学生很快就可以找出Pencil-box，ruler，pen等内容，有效提升了学生英语课堂参与的积极性。

三、做好方法指导，提升学生的学习能力

小学英语课堂教学中调动学生的积极性应注重英语学习方法的指导，不断提升学生的自主学习能力，帮助学生提高英语学习的水平。英语学习涉及单词、短语、语法等诸多内容，如果没有方法地指导，只是让学生死记硬背很容易让学生陷入学习的误区，而且小学生缺少英语的语用环境，本身对英语学习没有太多的认知，家庭教育也不能给予其更多的辅导，因此必须要注重学生自主能力的提升，帮助学生掌握英语学习的正确方法。英语学习方法的指导应注重课堂前、中、后的分类指导：课堂前教师教学应注重学生预习的引导，帮助学生养成良好的英语预习习惯，当前课堂预期大部分教师都会提前交给学生微课资料进行学习，包括单词学习、语法学习等内容，教师应根据学生实际适当补充一些如何课前预习，如何学会利用微课预习的简单视频资料，引导学生掌握正确的预习方法；课堂过程中的方法指导主要是帮助学生如何记忆单词、词汇和语法，教师在教学过程中应积极探索游戏教学法、歌词教学法等多种方法，通过多种方法帮助学生灵活掌握英语单词、词汇、语法的学习窍门，提升学生自主学习的能力；课后学习方法指导主要是帮助学生如何进行知识的巩固，小学生课后一般是通过作业进行知识巩固的，但素质教育改革下也应进一步提高对学生英语听力、口语表达能力等方面的重视，因此教师在学生课后指导应注重学生口语和听力的训练，帮助学生在课后学习如何正确地口语发音、如何提升听力等内容，不断提升学生的英语学习能力。

四、坚持因材施教，树立学生的学习自信

小学英语课堂教学中调动学生的积极性应坚持因材施教的原则，满足不同学生的学习需要，树立学生英语学习的自信心。小学生学习能力、已有的知识背景、体系有所不同，因此学生的英语学习成绩会出现一定的分层现象，两极化较为明显，教师在教学过程中应注重因材施教的方法，通过层次性教学的方式为不同层次学生的学习提供具体教学指导，让每一个学生在学习过程中都有所得，只有这样才能真正树立学生学习的自信心，提升学生课堂英语学习能力。

以《Shopping》课程教学为例，教学中的内容比多，单词、语法内容有一定的复杂性，需要学生具有较高的英语能力。教师在教学过程中应注重因材施教的教学策略，满足不同学生的学习需要，如than和as用法的区别是课程教学的重点之一，教师应根据学生的层次进行教学目标的分析，基本要求是帮助学生掌握than和as的基本用法，可以简单学会造句和理解句子内容，了解二者用法的区别，这也是课程教学的基本要求，对于有能力的学生，应鼓励其尝试将than和as用于自己的写作当中，鼓励学生用than和as写几句话，注重学生写作能力训练，这属于教学提升，不作强制要求。通过分层教学的方式让不同学习能力的学生都有所收获，可以最大限度地降低英语学习难度对学生的学习影响，提升学生英语学习的自信心，为提升课堂参与积极性提供良好的发展思路。