2020年高考政治一轮复习课堂中信息化手段的运用

李水军

摘 要：高中政治教学教育信息化不能忽略学生学习主体地位的发挥，教师要积极引导学生拓展性思维能力的开发，并对学生学习主观能动性最大限度地进行开发，教会学生在掌握知识的同时具备良好的学习能力。

关键词：信息化手段;高考政治;一轮复习

信息化手段和课堂的有机结合可以有效提高2020年高考政治一轮复习课堂效率。具体做法如下：

一、通过幻灯片展示复习目的，做到趣味性和有效性的统一

一轮复习明确复习目的很重要，复习目的用手写在黑板上既费时又枯燥，通过幻灯片展示2020年高考政治考纲和课程标准，既不失趣味性，又可以使教师摆脱板书的枯燥，做到复习的有效性，进而提高课堂效率。

例如，在复习必修一《经济生活》第三课“多彩的消费”第二框“树立正确的消费观”时，我们可以先通过幻灯片展示本框的高考考点：①消费心理;②消费行为。同时展示本框的课程标准“描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。”这样学生就明确了本框的复习内容，明确了本框的重点和难点，主要要区分常见的四种消费心理和四种正确地消费观。

二、通过投影仪展示学生的默写成果，真正做到落实

政治高考非常注重教材知识的考查，那么在每节课前，我们要做好对前一节课重点内容的温故知新，而默写不失为一种非常有效地方法。具体做法如下：在课堂一开始的5到8分钟，让学生默写重要考点，学生默写完后，抽查3名边缘生的导学案通过投影仪展示出来，指出其中的优点和不足，这样切实做到了落实。

例如，在复习必修一《经济生活》第五课“企业与劳动者”第二框“新时代的劳动者”时，可以先花5分钟让学生默写了导学案上的内容，如下：

企业经营成功的主要因素有哪些？

在默写过程中，我在学生中来回走动以防学生舞弊。学生默写完后，我抽查了3个边缘生的导学案，让他们自己通过投影仪进行了展示，指出他们的优点和不足，对字写得工整的进行表演。这样边缘生的政治成绩会得到提高。

三、通过投影仪展示学生导学案中的限时训练答案，切实过关难点

要提高2020年高考政治一轮复习的课堂效率，过关检测、限时训练的环节必不可少。每个考点都要有相应的过关检测并限时训练，限时训练题目最好选择近5年高考真题，若某些考点没有相应的高考真题，自己可以根据教材进行编写。学生限时完成后，抽查若干学生到讲台展示，对于其中的非选择题通过投影仪进行展示。

例如，在复习必修二《政治生活》“我国公民的政治参与”时，考点过关检。测试题选题如下：

1.（2018·全国Ⅱ卷，16）十二届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国民法总则》规定：“任何组织和个人需要获取他人个人信息的，应当依法取得并确保信息安全，不得非法收集、使用、加工、传输他人个人信息，不得非法买卖、提供或者公开他人个人信息。”这一条款的确立旨在（）

①保护公民合法权益②实现公民政治权利③维护社会秩序 ④促进司法公正

A.①②B.①③C.②④D.③④

2.（2016·浙江文综政治·31）省政府参事一般由专家、知名企业家和退休但经验丰富的学者型领导等担任，他们可以以个 人身份向政府建言献策，所提建议可以通过“直通车”的方式，快速传至省委省政府，乃至国务院。这从一个侧面表明

①公民可以通过专家咨询制度参与民主决策

②每一公民的政治权利是不同的

③公民对政府决策的作用和影响是相同的

④公民拥有参与政治生活的权利

A.①③B.②④C.②③D.①④

3.（2018·全国卷Ⅰ）某市司法局为贯彻落实中央关于公共法律服务体系建设的决策部署，积极推进乡镇（街道）公共法律服务工作站（室）建设，整合乡镇（街道）和村居（社区）法律顾问、基层法律服务工作者和专职人民调解员等力量参与窗口接待，提供相关法律服务。上述做法（）

①促进了基层社会治理体制机制的进一步完善

②维护了城乡居民平等享有公共法律服务的权益

③提高了城乡居民参与社会公共事务管理的能力

④推进了司法体制改革，有利于提高司法行政效率

A.①②B.①③ C.②④ D.③④

4.（2019·全国卷Ⅰ）某县针对群众普遍关注事项，在全县各村推行“亮开政策、亮开受理、亮开办理、亮开结果”工作法，及时公开工作安排部署、重点任务推进和惠民政策落实等情况，并依托“民情一点通”信息化平台，让群众随时随地查询。上述做法能够

①提升基层群众自治组织的公信力

②加强基层行政系统内部监督

③方便村民行使民主监督权

④保证村民行使民主决策权

A. ①②B. ①③C.②④D. ③④

学生限时5分钟完成以上试题后，我们可以抽查3位学生到讲台展示他们的答案，对于其中错得多的试题让学生点评，点评完后通过多媒体展示答案，让学生找出自己的不足。这样使得学生的难点得到切实过关。参考答案如下：

1.B2.D 3.A4.B

四、构建知识体系，把握知识点之间的内在联系

在课堂最后，我们可以引导学生构建知识体系，在学生限时构建知识体系后，让他们通过投影仪展示他们的成果，指出其中的优点和不足，之后教师再进行点评总结，这样可以使学生生动把握知识点之间的内在联系。

例如，在复习《文化生活》第二课“文化对人的影响”的最后，可以先让学生花3-5分钟构建本课的知识体系，之后让1个边缘生通过投影仪展示，指出他（她）的優点和不足，之后教师再根据这个学生的知识体系进行点评总结。这样学生就会生动把握“文化对人的影响”中知识点的内在联系。