个别辅导在中职电子技能课中的应用

蓝林花

摘 要：中职生学习成绩相对较差，捕捉学生身上的闪光点，做好个别辅导是抓好电子技能训练的关键一环。通过个别辅导，了解学生，不断发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立学生信心。

关键字：中职生;个别辅导;转化实例

中职生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”;因此，在很大程度上，这一批学生都会有这样那样的问题。班级中，个别学生基础差，不爱说话，在学习上的挫败感非常强烈，理解、思维、表达、记忆等能力都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受。

一、具体问题情境描述

孔**，基础差，不爱说话，在学习上的挫败感非常强烈，理解、思维、表达、记忆等能力都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受。这个学期，高二班级将参加温州市技能等级考试，孔某某也是其中一员。孔**在实训课堂中表现：注意力很难集中，老师在大班讲解过程中，他对技能的操作要点基本上领悟不了;孔**技能操作动作慢，在常规的训练课中，不能够顺利完成任务。

老师在常规的课堂教学训练课中，由于学生多，老师要兼顾整体，也很难在有限的时间内对他进行精心的辅导。孔**技能的训练需要强化练习，单独辅导，他才能够完成好相应的任务。因此课后加强对他进行个别辅导尤为重要。

二、问题解决（结果）

1.课后谈心，帮助他克服自卑感，树立自信心。

加德纳的多元智能理论认为每一个孩子都至少有一种优势智能，确实不错，教师要善于捕捉每一个学生身上的闪光点。孔**，基础差，不爱说话，在学习上的挫败感非常强烈，理解、思维、表达、记忆等能力都比较低。我通过课后对他的观察，我发现他非常喜欢篮球，我自己也很喜欢。我于是就从篮球入手，找到了他感兴趣的话题。慢慢的延伸到，技能考试，也就像是打篮球一样，动作要领，技能关键点把握了，练得多了，自然就会了，渐渐地，他觉得就有信心了。

2.课后辅导，重方法，针对他的情况，结合实际，采用四合一法，电子装接技能等级训练创新。

本人从事技能等级训练教学工作8年，电子技能等级考试的训练需要用到很多的器材。学生训练，同样的器材需要反复练习好几次，我分析了一下，像孔**，器材使用同一幅图的元件需要有5-6套，这样，就会造成器材浪费严重，而且反复装接训练，需要的时间长，装接、焊接又必须在实训室，这样受到场地的限制，效率效果也不是很好。

四合一是指原理图、插装图、布局图、实物图四者合一。学生训练，通过一张白纸，一只笔，学生在白纸上完成装接、布线训练。不受场地限制，可以节省出很多器材，对于他而言，训练的效果更佳。训练课后辅导过程：

（1）每周制定固定的时间，单独对他进行个别辅导。

每个周二下午课后，单独对他进行辅导，辅导时间40分钟。主要内容是：原理图，理清电路结构，识别元器件，电路装配图的绘制。这是课后辅导关键核心环节，解决电路怎么做的问题。通过辅导，学生对这些技能操作前的关键的核心知识环节有了一定了解。

（2）强化训练，及时跟进。

像他这样的情况，仅仅是40分钟的课后辅导，如果对所讲的技能关键点不进行强化训练，效果肯定不好。布置任务：平时课后要完成内容：原理图绘制，装接图绘制，一周两次，做好监督。学生画原理图，装接图，不受场地，不受时间的限制。在教室里，在寝室，学生都可以完成装接训练。装接图的绘制非常关键，可以大大提升训练效率，实际装接一个电路需要2个小时左右的时间，在纸上完成电路的装配一般只需要20到30分钟的时间。我要做的是，每周不定时，对孔**进行辅导，做好反馈，每次的时间不需要长，5分钟左右就够了。这个环节中，一方面，督促学生去完成，另一方面，学生有问题时，可以辅导。

（3）总结反馈，存在问题。

学生画完布局图后，肯定会有这样，那样的问题，利用固定的课后辅导时间，具体的要单独对他辅导，最后确实下来。因装接图是纸上画的，所以，修改、调整方便。元件布局、布线不合理的，可以轻松更改、调整到最佳。

（4）真刀真枪，上手操作，培植信心。

技能环节，学生操作是非常重要的，经过两周左右的课后辅导，孔**就能够和班级其他班级的同学一样，在课堂中完成相应的等级考试的电路装接。几次下来，他发现自己学来越好，自己独立去完成的电路也能够做成功了。孔**能够完成电路后，自己非常开心，很有成就感，自信心明显提升。

（5）模拟考试，考前辅导。

考前的模拟考试非常重要，一方面，通过模拟考试，可以检验他对每幅電路的装接情况，如果有问题的，有时间对他进行强化训练，能够有补救的机会。

三、反思

孔**，如果老师不对他进行单独辅导，他的技能等级考试就不能够顺利通过。面对他这种学生的时候，课后单独辅导就显得尤为重要。老师在对他辅导的整个过程中，学生专业技能提升了，自信心增强了，更有利于学生的后续发展。

苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童的学习的愿望。”因此，教育教学过程中，要坚持表扬为主，多鼓励、少批评的手段，保护中职生的“面子”，促进其在自省中明理。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实现有效。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]张新全.论后进生的转化工作[J].职业，2010（27）.