人物传记类文本的解答技巧（下）

2020-04-24

作文周刊(高考版) 2020年3期

人物传记类文本可分为多种类型，按照其文学性的高低，可以分为历史性传记和传记文学。顾名思义，文学性稍弱的就叫历史性传记，文学性较强的就叫传记文学。上一期的文化大观园与考生分享了历史性传记的阅读方法及解题策略，此次与考生分享的是传记文学的阅读与解题之道。

在进行传记文学文本的练习时，考生首先要了解传记文学的基本内容及特点。记载人物经历的作品称为传记，其中文学性较强的作品便是传记文学。传记文学是历史与文学相结合的产物，是艺术地再现真实个体人物生平事迹和性格的一类文学样式。

传记文学的基本特征是以历史上或现实生活中的人物为描写的对象，多用文学性的语言来记述人物的主要生平事迹。文学性强，并不意味着可以虚构其内容。绝大多数传记文学作品运用对比、烘托等手法进行描写，或在局部细节和次要人物上运用想象或夸张的手法进行一定的艺术加工，使语言生动活泼、文雅诙谐，富于文学色彩，让人读起来趣味盎然。《汲黯传》中有着丰富的一针见血的、极具个性的言语，其辞之犀利精粹，其情之激切义愤，皆力透纸背，震撼人心。著名传记文学家朱东润说：“传记文学是史，同时也是文学。因为是史，所以必须注意到史料的运用;因为是文学，所以也必须注意人物形象的塑造。”传记文学的写人方法不拘一格，最终的目的却只有一个：再现人物真实的性格、精神面貌及精神品质。

另外，传记文学中所写人物的生平经历可以从零散的史料中捡取，但必须具有相当的完整性，以凸显人物形象，让人一目了然。如《汲黯传》，司马迁怀着极其钦佩崇敬的心情为汲黯树碑立传，他并没有过多地描写其政绩的大小，而是采用侧面描写的方法，倾全力表彰汲黯秉正嫉恶、忠直敢谏的杰出品格。围绕这个中心，文章运用辐凑之法将众多的零散材料交织在一起，从多方面的人际关系中反复刻画人物个性，全面到位，尤其是一再描写汲黯同最高统治者汉武帝和公孙弘、张汤之间的对立与冲突，就使他汉廷第一直臣的光辉形象被异常鲜明地表现了出来。

其三，以作者在作品中所浸透的情感褒贬人物。作者对笔下人物的理解与评判都是通过主观感情色彩的描写表达出来的。作者对人物的褒贬、毁誉全都寓于对人物的记述之中。从本文所节选的《汲黯传》的内容看，作者对汲黯倨傲严正、不屈权贵之性格的崇敬与赞颂之情充溢在字里行间，让人清楚了解作者的情感倾向，给人以很大的勉励。

在掌握了这些知识后，考生在阅读时，要抓住主体事件，以此为轴心，分析人物的形象及精神品质。同时，考生还要找出文中所运用的刻画人物的方法，并理解这些方法在文中的具体作用，可以防止考生进入命题人设置的陷阱。其他方面（含解题）可按照一般人物传记的阅读与答题方法进行。

阅读文章，完成题目。

汲黯字长孺，濮阳人也。其先有宠于古之卫君。至黯七世，世为卿大夫。黯以父任，孝景时为太子洗马①。始汲黯为谒者，以庄见惮。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。还，报曰：“家人失火，屋比②延烧，不足忧也。臣过河南③，河南贫人伤水旱万余家④，或父子相食，臣谨以便宜⑤，持节发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制⑥之罪。”上贤⑦而释之。以数切谏，不得久留内，迁为东海太守⑧。好清静，择丞史而任之。其治，责大指而已，不苛小。岁余，东海大治。

黯多病，赐告者数，不愈。庄助复为请告⑨，上曰：“汲黯何如⑩人也？”助曰：“使黯任职居官，无以愈人，然至其辅少主，守成深坚，招之不来，麾{11}之不去，虽自谓贲、育{12}亦不能夺{13}之矣。”上曰：“然。古有社稷之臣，至如黯，近之矣！”

天子使使者持大将军印，即军中拜青为大将军，诸将皆属。尊宠于群臣无二，公卿以下皆卑奉之，独汲黯与亢礼。人或说黯曰：“大将军尊重，夫以大将军揖客，反不重邪！”青闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。青虽贵，有时侍中，上踞厕而视之。丞相弘燕见上或时不冠至如汲黯见上不冠不见也上尝坐武帐中黯前奏事上不冠望见黯避帷中使人可其奏。其见敬礼如此。

（节选自《史记·汲黯列传》，有删改）

注釋：

①太子洗马：此为古代官名，秦朝时设置，汉时亦作“先马”。秦汉时，为太子的侍从官，出行时为前导，故得“太子洗马”的名字。

②比：靠近，挨着。

③河南：古今异义词，指黄河以南。

④河南贫人伤水旱万余家：定语后置句，应为“伤水旱之河南贫人万余家”，意为遭受洪水干旱灾害磨难的河南郡的贫民有一万多家。

⑤便宜：指便宜行事之权。

⑥矫制：指假托君命来行事。制，制书。

⑦贤：形容词活用为动词，译为“赏识”。

⑧太守：太守是秦朝至汉朝时期对郡守的尊称。汉景帝将其更名为太守，为一郡的最高行政长官。历代沿袭不变。

⑨告：意为休假。

⑩何如：固定短语，翻译为“怎么样”，常用来进行询问。