如何使城区留守儿童家庭作业良好的完成

张瑜莉

摘 要：家庭作业是课堂教育的延伸，不仅能够帮助学生巩固知识，还能够让教师及时掌握学生的学习情况，从而制定具有针对性的教学计划。对于留守儿童来说，由于缺乏家长的监督，会有无法按时完成家庭作业或是作业完成质量低的问题出现。因此，本文将从“成立小组，建立档案”“尊重个性，因材施教”“培养信心，赏识教育”三个角度，谈谈如何使城区留守儿童家庭作业良好的完成。

关键词：留守儿童;家庭作业;提高策略;有效性

由于长期缺乏家长的监督和指导，留守儿童的学习和人格表现往往与家庭教育正常的儿童有所不同[1]。一些留守儿童缺乏明确的学习计划，没有养成主动学习的习惯，导致上课注意力不集中，不能按时完成学习任务，经常交不出作业等问题出现。因此，教师们在教学时，应当遵循“关爱学生，以人为本”的教育理念，不断融入学生的世界，走进孩子的心灵，开展一系列教育活动，使城区留守儿童家庭作业良好的完成。

一、成立小组，建立档案

一个班级的发展取决于整个班级的学习成绩和浓厚的学习氛围，而不是仅仅取决于一两个学生。教师们在教学中应当帮助学生提高学习的积极性，促使学生们能够在良好优异的基础上，营造良好的学习氛围。教师们在教学时可以帮助学生们成立互助小组，并建立每个学生的成长档案，不断提高城区留守儿童家庭作业的质量。

例如，在具体的教学中，教师们可以根据学生的具体情况建立学生互助小组，使得几位优秀的学生与留守儿童进行组合，让优秀的学生帮助留守儿童们提高学习的成绩。比如，在课堂结束后，教师们都会给学生们布置家庭作业，让学生们在家中完成。由于城区留守儿童的父母不在身边，家中的长辈不能够监督并帮助他们检查作业，互助小组中优秀的学生就可以起到监督与帮助的角色。优秀学生可以在放学时，监督搭档是否将需要做的家庭作业都带回家，并在第二天帮助搭档检查作业，如果有没有完成或是不懂的地方，优秀的学生就可以帮助他们将知识点弄懂。这样，在互助小组的监督和帮助下，留守儿童的家庭作业的质量能够得到一定的提升。同时，教师还可以考虑家庭位置的因素，将学生组成不同的互助小组，促使城区的留守儿童们能够获得帮助。当然，教师们可以制作学生成长档案，将档案分成“上交作业次数”“未上交作业次数”“作业完成良好”“作业质量较差”四个层次，密切关注留守儿童的家庭作业情况。

二、尊重个性，因材施教

在教学活动中，教师们必须尊重不同学生的个性，认识学生的特点，区别不同情况给予学生不同的教学手段，实现因材施教的目的。尤其是对留守儿童来说，教师们更需要从细微的地方进行观察，尊重留守儿童的个性，因材施教，实现提高城区留守儿童家庭作业有效性的目的。教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。[2]”

例如，曾经有一位学生个性倔强，聪明好动，他的父母都外出打工，让他与爷爷奶奶一起生活。由于爷爷奶奶受到的教育也不高，所以对他毫无办法还宠爱有加，使得他在做家庭作业方面是高兴就写，不高兴就不写，草草了事。注意到这一点后，就时刻关注这位学生。由于他家在城区，所以每天放学后，我都会像他的父母与朋友一样，和他一起回到他的家，指导他完成家庭作业。并且，在回家的路上我会探索他的兴趣所在，从而找到提升他家庭作业质量的突破口。通过他的具体情况展开教学活动，帮助他不断提高家庭作业的质量，并使得家庭作业能够在他的学习活动中发挥巩固知识的作用。作为教师，科学的教育方法自然是必需的，而无私奉献的精神更加重要，因此，在教学时，教师应当关注留守儿童的健康成长。

三、培养信心，赏识教育

对于留守儿童，教师们应当给予他们父亲母亲般的爱，开展赏识教育，培养学生的信心。有许多留守儿童由于缺乏关爱，而更希望得到教师的表扬与肯定。因此，教师们应当开展赏识教育，给予学生充分的爱，使得教学活动充满人情味、富有生命力。教师们对留守儿童的赏识与鼓励，能够使得他们建立自信，向更好的方向发展。

例如，曾经有一个学生，他经常不完成家庭作业，如果对其进行批评，他就会毫无顾忌地哭的很大声。经过一番了解發现他是留守儿童，出于内心的自卑，极其渴望得到教师的认可。这时，就多次与其进行交谈，不断融入他的内容，使得他能够对我敞开心扉，并鼓励他自主完成家庭作业。当他在学习上有一点进步时，我就会在全班面前，对他的行为进行肯定与鼓励，使得他得到充分的鼓励，进而树立自信心。在我的不断鼓励下，他能够主动完成家庭作业，并积极参与学习活动，逐渐从一个自卑沉闷的性格变为勤劳开朗的性格。

四、结语

教师们在日常教学中必须亲近留守儿童，从细微的地方关注留守儿童，帮助城区留守儿童提高家庭作业的有效性，并营造良好的学习氛围，使得留守儿童们能够通过多种方式成长。虽然留守儿童没有父母在身边，但是，教师们需要通过自身的努力让每一朵花都炫出自己的色彩，让每一个孩子都有快乐的幸福的童年。

参考文献：

[1]张丽霞.部分农村“留守儿童”家庭作业现状与策略[J].小学科学（教师版）.

[2]韦琼珍.留守儿童按时完成家庭作业行为习惯的培养[J].读写算：教师版（24）：87-88.