高中语文教学中学生创新思维的培养

黄红丹

摘 要：高中语文教学在培养学生的人文素养以及综合素养方面是不可替代的，教师在教学中要将语文的效用尽可能地展示出来。只有培植学生的创新思维，才能让他们对文本有自己的理解，才能让他们在作文中表达真实的自我，才能让他们在学习的过程中发现更多的问题，总之创新能盘活语文，能激活思维，也能让学生以新的视野重新打量语文。

关键词：高中语文;语文教学;创新思维

在一般人的认知里，总觉得数学、物理等学科才需要创新，对于语文来说，只需要积累不需要创新。其实这是一种偏见，将积累的东西灵活地运用到生活中去，就是创新，这是自己不同于别人的对生活的独到的见解，语文学习中需要这样的创新。教师要朝着这个方向去培养学生的创新能力。

一、培养学生发现问题的能力

高中学生学习的时间比较紧，学生的学习任务多，大多教师在课堂上往往压缩提问时间，将节省的时间用于一般认知、答题方式的讲解上。在传统的教学中，常认为只有教师的讲才是课堂的学习，学生提出就是浪费时间。其实真实的状况正好相反，学生不先去预习，不先去发现问题，教师的讲就变得盲无目的，毫无重点，甚至会出现学生会的在不停地讲，学生不会的却一字不提，在某种程度上就是真正地浪费时间。因此教师在教学中要给学生提问的时间也要给他们提问的机会。课上对一些针对性的问题做一些拓展就可以了。既激发了学生的创新思维，又让他们真正进入文本。学生要问的问题是他们自己真正不会的，不是教师预设的;学生在听取别人问题的同时，可能又有新的思考，这些都引发了他们创新的思维。

以统编教材的《一个人的遭遇》为例，教师让学生就题目提出相关的问题，让他们从自己的生活，认知，阅读体验出发，提出他们想知道的问题。以前总是教师问问题，现在反过来了，能给学生更多参与的兴趣，以激发他们去从不同的角度进行思考。学生的问题也是多个维度的。有问，为什么是一个人的遭遇而不是一群人的遭遇，为什么不直接说是什么遭遇，是不是这些遭遇很多，只能笼统地说。有学生问，为什么不直接说出这个人的具体名字，是不是这个人不是具体的某一个人，而是某一类人。

教师将学生提出的问题进行收集与罗列，然后写在黑板上，让他们带着问题阅读。在阅读中，他们会自然地去解决问题，在解决的工程中，他们需要自己想办法，这个过程就是创新思维生长的过程。

二、培养学生辨别问题的能力

创新思维最大的特点，就是学生要有一定的辨别能力，能对相关的认知进行分析，在摆脱原有的思维桎梏基础上的一次新的思考。因此教师在教学的过程中要培养学生的辨别能力，就是要让学生去分析其中的对与错，进而生成自己的思维。当前的语文课堂出现得最多的现象就是，教师讲什么学生记什么，教科书上说什么，他们就背什么。换言之，学生的整个学习过程都是围绕着别人的思维转的，自己的思维只要来背诵与识记。其实这样的学习状况，学生的创新思维是得不到锻炼的，进而他们的语文素养也得不到根本上的提升。因此教师要创设机会，激发学生去辨别，让他们发出自己的声音，让他们在学习的过程中更多地让课堂的不同思维得以迸发。

还以这课为例，文中有这样一段描写：站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一小时也呆不下去，当天就回到了市里。教师让学生将这一段以表演的方式展示出主人翁内心的情感。当学生进入到具体的情境中的时候，他们都留下了悲苦的泪，这是因为他们真正地进入了文本所描绘的那份凄凉中。因此他们在表演中发，“我”没有流下一滴眼泪，这是不符合常理的。这是学生基于体验的一次辨别，也是在体验基础上的文本的一次思考。这是学生跟作者之间的一次对话，这也是他们对课本原有答案的一次挑战。教师要鼓励学生有这些的创新思维，因为它能让学生在文本中前行得更远，素养落实得更具体。

三、培养学生展示思维的能力

在展示思维的过程中，也是学生真正进行创新的过程。因此教师要给学生更多的思维上展示的机会，思维的产生与发展总是在交错中前行，在前行中壮大。比如创新思维能力的提升，需要学生具有一定的想象能力、分析能力，推理能力，实践能力;同时想象力的发展也能促进这些能力的改观。

还以这课为例，文中对主人翁的描写无论在心理上、形态上，还是外貌上都是非常成功的。教师要让学生将其中的写作手法进行内化，进而运用到现实中去，这是一次写作思维的展示，但更多的是展示学生的创新思维。题目是这样的，教师让学生留心观察身边某些人物的语言，具体的动作，不一样的神态，独有的外貌，进而开启想象的翅膀，描写一个“挤公交”的场面。

这就是给学生一个充分展示思维的机会，因为在文本学习的过程中，学生都有所感触，因而思维容易被激发。有学生写道：公交车在我眼里就如一座富矿，慢一步，似乎就是我的末日。匆忙中，我踩着别人的腳。那人恶狠狠的眼光，逼得我放慢了脚步。这里充分体现了他在动作描写上的创新。

四、结束语

只有培植学生的创新思维，才能让他们对文本有自己的理解，才能让他们在作文中表达真实的自我，才能让他们在学习的过程中发现更多的问题。高中语文教学在培养学生的人文素养以及综合素养方面是不可替代的，教师在教学中要将语文的效用尽可能地展示出来。创新给语文课堂以汩汩的清泉，让学生在清澈的水流中激越着自己的生长。