初中语文群文阅读策略分析

詹花琴

摘 要：在初中语文学习阶段当中，培养学生们的阅读理解能力是当代初中学生应当具备的基础素养，而在传统的语文阅读教学过程当中教师们普遍注重于对课文进行详细的讲解，通常利用多个课时来对同一篇课文进行讲解，而这样的精读教学容易导致学生们的阅读兴趣降低。因此，本文重点对初中语文群文阅读的教学方法进行策略分析。

关键词：初中语文;群文阅读;策略方法

群文阅读通常是作为语文阅读课上的阅读内容，指的是在规定的时间内，学生们尽可能多的进行阅读一系列的文章。通常来讲，群文阅读是把每篇文章都进行浏览和阅读，而不是像语文课讲解重点文章那样一篇一篇进行精读。群文阅读，顾名思义就是许多篇文章一起来阅读。因此群文阅读对于初中学生们来说，有助于扩大他们的阅读面，提升阅读速度，并且通常放在一起阅读的文章都会有一定的相似度或一定的联系，这样学生们读起来也比较的舒服，通顺。

一、通过课内知识延伸开展教学

群文阅读应当在课内文章教学的基础上来开展，在初中语文学习的过程当中，教材的编写有固定的单元主题，每一个单元都围绕着某一主题进行开展，在语文学习的过程当中，课内知识也围绕着这一主题进行，那么在课外阅读的过程当中，最好以该主题作为中心词进行适当的拓展延伸，进而能够帮助学生们更加有效充分的理解该主题下的语文学习知识，扩展该方面的语文知识，储备更好的理解和掌握教材当中的内容，毕竟语文教材上的内容是每一位学生都需要掌握的内容，教材当中的内容关乎学生们的成绩和考核能否达标，因此，作为语文教师，应当以课本为主，在课外阅读的过程当中，也需要贴近教材的内容，毕竟教材当中的单元主题都是我国语文教学专家们精挑细选之后决定的，在内容和形式上有一定的学习优势和学习必要性。在实际教学的过程当中，笔者通常会围绕某一单元的某一主题来开展群文阅读教学，这是开展全文阅读的前提和基础条件。

例如，在开展九年级语文学习过程当中，当学习到毛主席著名诗词《沁园春·雪》的时候，在课外阅读的时候，笔者让同学们自由朗读了《沁园春·长沙》等其他毛主席的诗词作品，目的是为了让学生们更好的理解毛主席的作词风格，感受到字里行间透露出来的雄伟气势。

二、通过兴趣引导来开展教学

在阅读的过程当中，需要学生们展现出来，他们对于阅读文章的热情和兴趣，帮助学生们在阅读的过程当中养成良好的阅读习惯，培养和延伸学生们的阅读能力，进而提高学生们的语文阅读习惯。那么如何才能够做到有效的群文阅读呢？俗话说得好，兴趣是孩子最好的老师。激发孩子对阅读的兴趣，是培养孩子早期阅读习惯的关键。因此，作为初中语文教师，首先要充分了解自己的学生。比如在課下询问学生们平常喜欢什么类型的文学作品？在书店会对哪一类型的书感兴趣？在课余活动的时候是否会看书？等等。

一方面要开展丰富多彩的课余活动，另一方面要积极的把阅读融入学生们的课余生活当中。

但是阅读并不单纯的是读书，而是要过读书来激发学生们的阅读兴趣，帮助学生们理解书中的道理，让学生们体会书中主人翁不一样的人生。

例如，笔者在开展课外阅读活动的时候采取了竞猜阅读这一方法，在阅读课上，只让学生们阅读故事的开头，然后让学生们带着疑问去探索，最后按照自己的想法来续写故事的结尾，和故事真实结尾，最贴近的同学就能够获得小奖品。通过这样的鼓励机制往往能取得很好的效果。

三、通过问题探究来开展教学

在群文阅读开展的过程当中，教师们必须要以一定的议题作为依托，可以是课本教材当中的单元主题也可以是时下的热点主题，不管是哪一种议题，都要结合阅读的具体文章来对某一题目进行具体的阐述和说明这样才能够达到预计的阅读目的，在开展群文阅读的过程当中，还需要重视学生们的感受，教师们可以以学生们分享感想和感悟作为阅读的核心和重点内容，从而探索阅读的乐趣，帮助学生们更好地进行分析和探讨语文学习的相关知识。

在语文学习的过程中，单元式的学习方式为全文阅读的开展提供了便利性，课外延伸阅读和课内教材之间的关联性使得语文阅读的探究性增强，因此，教师们可以通过专题探究的方式来鼓励学生们自主进行探究式的群文阅读。例如在寒暑假开始的时候，教师们可以布置以四大名著等国学经典作品为专题的群文阅读学习，让学生们根据自己的兴趣爱好，主动去搜集和主题相关的课外材料，进行阅读和学习，可以是经典作品，也可以是与经典作品相关联的系列延伸性和探究性的分析型文章。

比如与红楼梦相关的书籍《红楼梦人物分析》、《红楼梦当中的诗词赏析》，通过这样的主题阅读，一方面有助于提高学生们的阅读兴趣，另一方面有助于加深学生们对于该主题的理解和认识，并且在探究的过程当中潜移默化地会形成自己独特的认识和看法，一举多得。

四、结束语

群文阅读的培养是非常有必要的，这种教学方式也是未来语文教学的大趋势之一，群文阅读可以弥补在现阶段的语文阅读教学过程当中的弊端，有助于发展学生们的分析文本能力和语文的综合能力，因此，作为一名初中语文教师，应当在日常教学的过程当中重视组织和开展群文阅读。

参考文献：

[1]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[C].教育理论研究（第五辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018.