课内外阅读的重要性及有效指导策略探究

邵艳芳

摘 要：阅读教学是一门长久的工程，不能一蹴而就，更不能“蒙着眼睛走路”，我们要根据学生的学习规律和掌握知识的水平、特点等多样化的因素，灵活的采用教学方法，从而帮助学生有效进行学习，做到事半功倍。本文主要依托学生阅读学习实际，探讨阅读方法的创新及指导。

关键词：阅读;重要性;指导方法;发展

阅读教学是一门长久的工程，不能一蹴而就，更不能“蒙着眼睛走路”，我们要根据学生的学习规律和掌握知识的水平、特点等多样化的因素，灵活的采用教学方法，从而帮助学生有效进行学习，做到事半功倍。时下，全民阅读是社会所倡导的主流。阅读，能够使我们的心灵更加丰富，更加柔软，更加坚韧，让我们渐渐变得强大起来。一个内心丰富的人，当他遭遇困难的时候，内心的支柱不会轻易折断，很少做出极端的行为。这也是要努力推广阅读的原因，希望更多的孩子能够从书中汲取力量，获得成长。

一、重视阅读的重要性

阅读是语文教学最重要的环节之一，也是贯穿语文教学、语文学习乃至学生终身发展的主线。重视阅读不仅是课标与教学的要求，更是学生能力提升、价值观形成及终身学习的需要。在实际的教学中，我们要引导学生正确的对待閱读，养成良好的阅读习惯，做到爱读、乐读。

1.阅读在学习中的重要性。阅读是获取、理解、运用文本知识的重要渠道，脱离阅读的语文学习好比无源之水容易枯竭。我们在阅读教学的过程中，要通过制定详细的阅读计划，针对学生的个性特征开展阅读活动，让阅读成为学习的常态化手段。同时要在阅读教学中进行适当的拓展，如教学与历史有关的课文可以引导学生阅读相关的课外读物;教学人文风情的可以推荐类似的名家名篇，让学生在拓展阅读的过程中豁然开朗，感受阅读的重要性与魅力。

2.阅读在个人发展的重要性。之所以推崇全民阅读是因为阅读能塑造学生的审美情趣，拓展学生的眼界，积累素材，为学生的长远发展奠定基础。因此，我们要倡导阅读，让阅读地位在语文学习中凸显。可以通过阅读日、阅读比赛、群体阅读及网络阅读等多种方式拓展阅读的渠道。

二、运用灵活的阅读指导方法

1.观察法。观察是我们常用的教学方法，特别是在写人、写景一类的文本中常用。无论是部编版教材还是人教版本或者其他版本的教材，课文中都有着很多的插图，我们在教学与阅读之前可以引导学生观察插图，通过观察体会其中的韵味，如三年级下册第一单元的单元提示语中有这么一段话：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中处处有着可爱的生灵……配套的插图是一张有鸟有蝶有春芽的生机勃勃景象，学生在一遍观察一遍阅读的过程中，很容易感受到春天的气息，感受到大自然的生机勃勃，在这样的观察与阅读结合中，能领悟到一种别开生面的画面，对学生阅读的效率、想象能力及素材积累等多方面产生积极的影响，对学生的审美情操及世界观具有重要的作用。因此，观察法是我们阅读中重要的方法之一，我们教师要依据文本的特点灵活运用。

2.读写结合法。阅读是学生拓展眼界、积累素材的最主要途径之一，在阅读的教学中，我们教师都会要求学生摘录好的词语、好的句子，学习作者的写作方法，比如描写春天的，我们会要求学生将生机勃勃、五颜六色、柳绿花红等关于春天景象的词语进行运用;描写动物的我们会要求学生运用可爱、敏捷、健硕等词语，凡此种种，都是在阅读的过程中获取的。因此，在教学中，通过阅读积累好词好句、掌握写作方法并在习作过程中灵活运用也是我们常用的方法，比如教学部编版四年级课文《猫》时，我们能从作者的描绘中体会猫的可爱、温柔、勇敢，体会到作者对猫的喜爱，也能积累很多关于描写猫的词语、句子，比如古怪、凝视、叫唤等，学生一方面掌握了作者的描写方法，另一方面也积累了不少好词好句，通过习作展示出来，不仅是学以致用，也是进一步深化阅读的重要方法。因此，阅读教学中，重视读写结合，对阅读能力的提升具有重要作用。

3.读思结合。阅读与思考是相辅相成的，阅读固然离不开思考，离开思考的阅读叫“唱歌谣”，如行尸走肉，同样，阅读也是思考的载体，是促进个人发展的重要媒介，我们在阅读的过程中，不仅要读的通顺、流利有感情，更要在阅读的过程进行积极的思考，通过思考发现课文所阐释的道理，了解作者所表达的意图，从而体会文中的情感，提升自身的评判能力。语文教材中，很多精读课文需要读者多读多思才能体会其中的韵味，特别是五六年级的教材中，作者的感情、哲理不像低年级是显现的，而是蕴含在文字与句子中，需要读者的进一步推敲与思考才能发现，如五年级课文《手指》，这篇课文对学生来说乏味，虽然是拟人化的文本，但读起来趣味性并不强，学生理解起来晦涩，但是在深入的品读过程中，我们不难发现，文本所体现的意义不仅是“尺有所长，寸有所短”，而是作者在通过描写不同手指具有不同特点，单一的手指能力并不强，但团结起来成为一个拳头，手指个体力量将大大增强，其阐释的主题思想是“团结”。学生在阅读的过程中，如果仅仅是从趣味出发，带着完成任务去读而不思考的话，往往容易只看到表面现象，而忽视了作者所要表达的中心思想与精髓了。因此，在阅读的过程中，我们不仅要求学生做到读的基本要求，更要引导和培养学生善于思考、善于发现的习惯，从而帮助学生更好的提升阅读能力。

阅读是语文学习的常态化、终身化行为，我们在教学中要充分认识到阅读的重要性，将阅读行为贯穿于学生课内学习与课外拓展，促进学生的长远发展。同时，我们还要根据学生的个性特征、学习需要灵活运用阅读方法，在有效的指导中帮助学生提升自我，促进学生的长远、终身发展。

参考文献：

[1]莫耀龙.小学语文阅读教学方法探究[J].语文课内外，2020.1.

[2]赵虎林.浅析小学语文阅读教学方法指导[J].情感读本，2019.33.

[3]范志明.小学语文阅读教学方法的新思考[J].学周刊，2019.36.