发挥情感功能在音乐教学中的作用

李丽

小学的音乐教学中，通常采取非常愉悦的教学方法，这是根据小学生的心理和生理状态的认识，符合小学生学习音乐的心理状态。通过小学音乐课堂生动活泼有趣的教学形式，让小学生真正的喜欢音乐课，作用要求我们在教学中通过创设愉悦的教学情景的方法，使学生在愉悦的课堂气氛中学习，发挥音乐教学中情感的功能，让学生感觉到老师的爱，感觉到老师喜欢大家，让学生喜欢上老师，这样真正的发挥情感的功能在音乐教学中的科学运用。

一、以情育情

这里的前一个“情”是指教师饱满的激情。后一个“情”是指学生通过教师的情而产生的学习动机情绪。以情育情就是要求我们音乐教师要有非常饱满的真实的情感，焕发出学生的情感，使学生和老师的情感互相沟通，互相影响，互相交流，互相感染，在这种情景下形成良好的音乐效果。

在教学《向着国旗敬个礼》的教学过程中，让学生把满怀着对国家，对民族无限的热爱的情感，在这样的感情基础上来进行学这首的新歌，在这个时候可以满怀深情地给同学们讲江姐在狱中绣着国旗的故事，让同学们知道我们的国旗是用无数革命的先烈们的鲜血染成的，这种情感的状态下，学生的情感就受到了强烈的感染，受到了强烈的熏陶，学唱这首歌曲的时候就会满怀深情，歌唱的感情中是那么的庄严，是那么的肃穆，这样收到了良好的教学效果，这首对先烈对祖国满怀深情的歌曲，在孩子们的心灵上打下了深深的烙印，热爱祖国的情感深深的安札在幼小的心灵里，也起到了良好的爱国主义教育作用。

二、以境育情

这里的“境”是指根据教材内容创设的情景。在音乐教学中，音乐教师根据教材的内容创设教学的各种情景，运用图画、幻灯片、卡片、各种道具等创造情景，老师要借助道具的明快具体的形象，引导学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，通过产生浓厚的兴趣，根据情景产生真正的情感，使学生容易产生情感的体验。还可以通过音乐教材的插图、挂图和幻灯片等一系列手段，让学生根据创设情境的人物进入到音乐情感的气氛之中去。在音乐教学中引导学生观察插图、挂图等教学的情境，让学生從插图、挂图的人物或者事件进入到特定音乐的情景之中去，产生各种产生各种情绪方面的体验，老师对这种体验要注重引导，并且进行强化这种情绪，发展这种情绪，把这种方法运用在音乐欣赏课程和音乐知识讲述的课程之中，产生良好的教学效果。

三、以行育情

这里的“行”是指学生亲自参加音乐实践，即编舞以及为乐曲伴奏。这里“情”是指学生经过自己的实践，得到的升华的情感。所谓的“以行育情”就是指利用唱游课和音乐欣赏表演课，通过学生参与音乐创编，强化学生的情感体验。

主要采用三种方法，其一是让学生根据歌曲或乐曲自编动作。

其二是让学生为歌曲配伴奏，并且用打击乐器伴奏。

一、二年级的教材富有形象性，易于表演学生从具体的表演中理解歌词，体会音乐形象，使情感得到不断的升华。如最近上的音乐欣赏二胡独奏《小青蛙》，我首先用优美的语言导入新课，再利用图画中小青蛙形象，帮助学生进入音乐表现的情感氛围中，接着又把学生分为四组，分别自编有关小青蛙节奏、儿歌、谜语、小青蛙舞蹈;以及根据音乐想象画一幅画，通过这一系列活动比赛，丰富了同学们的想象力，在轻松、愉快的气氛中，强化了音乐知识的训练，培养了学生动手、动脑、动口的能力，同时也进行了美的陶冶。

又如在教唱歌曲《划船》以后，我让同学们进行划船比赛，目的是通过表演，使学生受到集体主义思想教育。比赛前，我宣布比赛条件，第一歌曲要唱得优美动听，第二划浆动作整齐优美，动作要与领头人一致。宣布比赛开始，同学们情绪高涨，可宣布比赛结果，无一组获胜，老师与同学们共同找原因，有的组唱歌越唱越快，有的组划浆动作不一致（实际上就是强弱节奏反了），有的组划浆姿势太难看，找出原因，老师又进行指点，当再次比赛时，孩子们就特别注意团结一致，彼此动作统一，同学们在表演的过程中，既掌握了2/4的强弱规律，又懂得了只有齐心协力才能取得胜利，既巩固了音乐知识，又渗透了思想教育。

其三为歌曲配伴奏，通过学生自己为歌曲配伴奏、演奏，帮助学生认识乐器名称，更好理解歌曲形象。

如在上唱游《数蛤蟆》一课时，同学们在演唱歌曲和表演的基础上，同学又用打击乐器为其伴奏，加入打击乐器以后，更加烘托了蛤蟆这个形象，使歌曲更加诙谐、有趣，同学们的演唱积极性更高了。而在学唱《金孔雀轻轻跳》一课时与《数蛤蟆》的伴奏谱进行讨论比较，讨论结果前者欢快、活泼，整个节奏紧凑。后者节奏舒缓，同学们能很快地区别两种不同情绪的伴奏异同，也主要在于他们都参与了演奏。

总之，在小学音乐教学中，音乐教师要注重用感情，用情景，用行动来调动学生的情感，也可以在三个方面互相穿插进行。在音乐课堂上要注意情感功能的调控。对表现能力强、领悟力强的学生要给要给予及时的鼓励，在音乐课堂上给这些学生创造发挥的机会，创造表演的机会，让他们享受成功的喜悦。对于表现能力差的学生，要耐心的启示进行点拨，使他们的表演能力和领悟能力不断的增强。小学音乐课程是一门艺术性很强的课程，在这门课程里，要强调情感功能的运用，使学生在音乐课堂上产生愉悦的情感，使学生的感知更加灵敏，记忆更加牢固，想象力更加丰富，因此在教学中，要充分地发挥情感的功能和作用，通过情景教学中实物演示，把游戏和角色带入情境，用图画展现情景，用语言描绘了情景，用音乐渲染情景等各种各样的方式，创造各种生动具体的情景，激发激发小学生学习音乐的兴趣，使小学生热爱音乐，热爱生活，使小学生的性格更加活泼，学生的生活更加快乐，真正的发挥音乐教育的作用。