“以赛促学，以赛促教”教学模式调查与启示

◎王秀云

一、引言

“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”。近年来职业教育技能竞赛成为我国职业教育改革与创新的重要举措，是新时期职业教育改革和发展的重要助推器，是各职业院校展示其教育成果的重要形式。英语竞赛对高职英语的教学模式及人才培养模式有着积极的促进和推动作用，弥补高职英语课堂教学的不足，是将英语课堂教学向课外实践的扩展，是综合英语教学的“风向标”，它促使教师必须改变传统的教学方法以适应时代的需求。“以赛促学，以赛促教”教学模式就是将英语教学与技能竞赛统一起来，将部分竞赛内容融入实际教学中进行合理整合优化，以求突出语言教学的实践性，体现应用型和职业性，教学过程设计，体现竞赛性，让静态的英语学习变为动态的英语学习，因为它以“竞赛项目”为中心，学生在教师的指导和参与下完成一系列学习活动，强调以学生为主，师生共创学习竞争环境。

二、问卷调查

笔者近几年来在综合英语教学中一直采用“以赛促学，以赛促教”这种教学模模式，成效显著。同时承担各种英语技能竞赛的辅导工作，深知日常教学内容与方法对参赛学生英语水平的提高所起的作用。为了更加深入地探讨“以赛促学，以赛促教”教学模式，笔者对所教授班级的学生做了问卷调查，具体如下：

1.研究问题：本研究旨在通过调查高职院校商务英语专业学生对“以赛促学，以赛促教”教学模式的态度，具体回答以下两个问题：（1）“以赛促学，以赛促教”教学模式是否适合综合英语课程？（2）“以赛促学，以赛促教”教学模式是否比传统教学模式更加适合综合英语课程？

2.调查对象及过程。调查对象是无锡商业职业技术学院商学院商务英语专业181 班的同学，自然班级，30 人。两年来笔者一直担任这个班级的《综合英语》课程，学生态度诚恳，认真完成这份调查表。共发放问卷30 份，回收30 份，回收率100%。

3.调查方法。我们在这次调查中采用了两份调查表，一份是《“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式问卷表》，另一份是《新模式与传统模式对比问卷表》。由于都是客观选择，不存在主观的人为因素，所以评分结果是可信的。

“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式问卷表（1）

同学：

您好！为了了解“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式的运用情况，我们现进行不记名问卷调查。答案无对错之分，按照您的真实想法作答。感谢您的参与！

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1.我觉得“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式能激发我的竞争意识。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

2.我觉得我们同学之间有了更多的了解、互助和合作。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

3.我很愿意和其他成员交流和讨论。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

4.“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式明显提高了我的交流能力。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

5. 我觉得“以赛促学，以赛促教”模式提高了我对英语的学习兴趣。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

6.通过竞争提高了我的自信心。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

7.团队合作增强了我的团队意识。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

8.新模式使我有更多的机会来展示自己。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

9“.以赛促学，以赛促教”综英教学新模式活跃了课堂气氛。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

10.新模式使教学内容更具有职业性和实用性。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

11.新模式促使我要参加英语第二课堂学习。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

12.新模式教学使人人都想参与。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

13.我觉得教师的设计、引导和点评非常重要。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

14.我对新的教学模式感兴趣。

A 非常不符合B 不符合C 一般D 符合E 非常符合

新模式与传统模式对比问卷表(2)

同学：

你好!本问卷旨在调查和分析你在“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式下的英语学习基本情况，其目的在于改进今后的教学。每个问题都有：完全不同意（A）、不同意（B）、一般（C）、同意（D）和完全同意（E）五个选项,请根据自己的学习情况如实填写。

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1.活跃课堂气氛。

2.调动学习积极性。

3.激发学习兴趣。

4.提高参与意识。

5.提高综合分析能力。

6.提高语言表达能力。

7.提高自学能力。

8.提高学习效率。

9.提高信息获取能力。

10.提高信息分析与利用能力。

11.提高分析解决问题能力。

12.提高英语综合运用能力。

13.增强学生实践能力。

14.加强师生交流沟通。

15.加强团队协作意识。

根据以上几项调查，我了解了学生的英语学习状况、学生对英语技能竞赛的认识以及对于“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式的观点。实践证明，“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式应用于高职英语课程有一定可行性，能够取得很好的教学效果，因为它改变了以教师为中心的传统英语教学模式，转以学生为中心，实现了专业技能和英语应用能力有效结合，学生不仅学到了专业知识，同时培养了人际沟通能力、团队合作能力、创新能力以及竞争意识。

4.调查结果。学生对运用“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式的态度问卷的调查结果显示：24 位同学认为新模式使教学内容更具实用性和职业性；19 位同学认为新模式使自己的学习效率有了明显的提高；25 位同学认为新模式使自己团队意识加强了。当然，对于“新模式促使我要参加英语第二课堂学习”、“新模式教学使人人都想参与”以及“ 我很愿意和其他成员交流和讨论”选项中，有11 位同学选择“符合”，11 位同学选择“一般”，8 位同学选择“不符合”；对于其它8 个选项，半数以上同学都选择了D 或E 即“符合”和“非常符合”。

总体上看，“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式在某种程度上实现了高职英语课程的培养目标，它对学生的学习动机、语言能力、合作意识、创新能力等综合素质的培养起了积极的作用。

另外，“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式与传统教学模式对比的问卷调查结果显示：除了“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式使我提高了获取信息能力和自学能力这两项，认可的同学不到半数以外其他14 个选项的调查显示：与传统教学模式相比，新模式优势明显，学生普遍表示：新模式活跃了课堂气氛、能够调动学习积极性、激发学习兴趣 尤其是加强了团队协作意识。

三、启示

“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式改变了以教师为中心的传统英语教学模式，转以学生为中心，实现了专业技能和英语应用能力有效结合，学生不仅学到了专业知识，同时培养了人际沟通能力、团队合作能力以及创新能力。实践证明，“以赛促学，以赛促教”综英教学新模式应用于高职综合英语课程有一定可行性，能够取得很好的教学效果。

但同时也存在诸多现实问题：第一，教师备课难度大，首先，教师要充分了解各种英语技能竞赛的项目、要求以及最新动态，其次，要特别熟悉教材内容，做到教学内容即不能完全脱离教材又要融入竞赛项目，再次，在教学过程设计中要认真考虑听说、写、译的比例分配问题，最后，还要考虑如何实施。第二，有些环节的实施需要学生课前查找相关资料，提前做好准备。但有些学生自主学习能力不强，可能会影响某个环节的顺利进行。此外，还有些学生在课堂上不能积极投入，教师应特别关注与督促这部分学生，充分调动每个学生的积极性，争取做到人人参与。第三，教师还需把握好难度，做到循序渐进。如果太容易，则对学生没有吸引力；如果太难，学生就会产生畏难的情绪，以消极的方式对待。所以，在设计时，要以学生的整体水平为依据，将难度控制在略高于学生整体水平上，因为竞赛总会有一定难度的。

总之，“以赛促学、以赛促教”的综合英语教学模式，将教学和竞赛联系起来，为学生搭建起英语实践的平台，给他们提供了展示才能的舞台，激发了学生英语学习的热情，增强了竞争力，具有传统教学无法具备的优势。