青年教师如何打造阳光课堂

文_孙 宇

掌握好实验课课堂节奏对于刚进入教师岗位的新教师来说，其实是一项非常大的挑战。本文主要从三个方面来介绍新教师把握科学课堂节奏的方法：一是在第一节课就制定好课堂行为规定以及奖惩措施；二是设计新颖的教学环节来吸引、引导学生按照正确节奏进行；三是对于一些较为特殊的情况使用较为灵活的课堂技巧，从而使科学课堂拥有师生互动热烈的课堂节奏。

近年来，随着社会经济的发展，教育在社会经济发展中所扮演的角色也越来越重要。而如今科学课在学生的课程中地位也在提高。在小学课程中，科学是一门较为特殊的课程，除了包含生物、地理、化学等多方面的知识，还需要学生自己动手进行实验操作，这无论是对教师，还是对学生，都有着很高的要求。

而对于我这样的新教师来说，由于缺乏实践经验，只能通过向其他教师学习以及自己不断摸索来找到最适合自己的科学教学方法。在短短两周不到的时间里，我发现对于新教师来说最重要的就是适应角色的转换——由之前学生的角色转换到现在教师的角色。虽然课桌和讲台只有一步之遥，但是对新教师来说却非常难，站上讲台不等于站稳讲台。其实，上课不难，只要提前备好课。小学科学课程内容非常少，所以重难点非常清晰，真正的难是掌握课堂，控制学生和课堂的节奏。接下来就根据我的课堂实践来谈谈几点经验。

制定课堂行为准则，规范课堂

没有规矩，不成方圆。通过提前与学生的接触我了解到，我所带的五年级学生在之前由于多种原因，很少自己动手做实验。当我第一节课走进课堂时，学生用非常好奇的眼神看着我，上课铃已经响了，有些班级的同学依然在忙着自己的事情，没有一点上课的状态。这时，我没有立即批评他们，而是先安静地站在讲台上默默地观察每一位同学。渐渐地，课堂就逐渐安静下来了。在这样的场景下，“无声胜有声”。

第一节课主要内容其实就是制定上科学课的一些行为规范。具体要做以下几点：一是选取一位课代表。在选取课代表时，我鼓励每一位学生毛遂自荐，当有多位学生举手时，就可以根据自己的观察选一位从上课开始就表现很好的同学。尽量不要让同学们投票选取，因为会出现一些与同学关系比较好但是课堂表现不是很好的学生票数较高的情况。二是分组以及选取小组长。科学课是一门以实验为主的学科，经常需要进行实验以及小组讨论，这个时候就需要分组。根据科学实验室的构造，我先是按照教室里的位置六人一组分好小组。小组长的选取则由小组之间自由民主地选取一名组长。课代表和组长的职责主要就是收发科学记录本、维持班级纪律和收发实验器材等。三是要求每位同学都准备一个新本子作为科学记录本，以及有时需要同学自己准备一些较为简单的实验器材。四是出示科学课行为条例。因为科学课是一节出堂课并且还是一节实验课，从课前整队到课上实验，再到课后整队，都需要有规则。

我主要是提出了以下几点规则：第一，预备铃响，带好自己准备的实验器材以及科学记录本在教室外排队；第二，上课时所有学生面朝教师坐好，将实验器材放在中间，不要随意触碰；第三，实验或者是讨论时，教师击掌三次，所有同学立即停止坐端正并保持安静；第四，下课后所有同学整理好书本桌椅，安静有序地在教室外排队；第五，每一次科学课每小组轮流打扫卫生。

为激起学生的小组团队意识，所有的奖惩措施都是以小组为单位的。课代表会有一张小组记录考核表，教师在课堂上根据小组表现口述加减分，由课代表随堂记录，最后在学期末评出每班的优胜小组并且颁发奖状和奖品。

设计新颖教学课程，激发学生兴趣

科学课在许多学生以及家长的眼里，只是一门副科，可有可无，学了也没有什么用，故学生在课堂上会比较散漫。针对这一问题，在第一节课就要改变学生的这种观点，首先可以让学生谈谈自己对科学的理解，这其实是一个很开放的问题，学生会积极举手表达自己的观点。他们认为科学就是研究外太空等很神秘的事物，与生活非常遥远。针对这一现象，我在第一节课时就在课上展示了一个小实验：将一个密封袋装满水，接着我用笔穿过了水袋却没有一滴水流出。学生觉得非常不可思议，接着我告诉学生这其实就是运用了科学原理。这时学生学习科学的兴趣就大幅度增加了，接着再用视频解释这个实验的原理，让学生认识到实验现象虽然很神奇但是原理非常简单，运用随处可见的器材就可以完成。科学离我们并不遥远，反而与我们的生活息息相关，通过学到的科学知识，可以解决生活中的许多问题。

与此同时，在进行新课教学时，引入是非常重要的，教师应尽量以生活中一些较为常见的现象或者学生熟悉的示例作为接入点，从而引起学生的共鸣，激起学生的兴趣。而一节课虽然只有短短的四十分钟，但是学生的注意力确实无法保持四十分钟完全高度集中的，要较好地调动气氛、掌握课堂节奏，就更需要教师将教学过程设计得更加特别新颖。我有以下几点经验：第一，在课件中要以图片为主，或者是尽可能多地以视频描述原理或者是实验现象；第二，课件中不要出现大篇幅的文字，或是文字字体颜色都是同一种颜色，没有重点等；第三，课上要以提问为主，由学生自主思考或者是讨论回答，教师说的内容不要太多，而是要通过提问来引导学生思考回答。

运用课堂技巧，调节课堂氛围

五年级的学生，虽然在小学已经属于高年级了，但是与初高中的学生相比，自控能力依然较差。虽然大部分学生因课堂上的视频、教师的提问等，注意力会回到课堂上，但是依然会有个别学生上课无法遵守纪律。由于学校的实验室桌子是一个正六边形，因此经常会有自控能力较差的学生违反课堂纪律，做小动作或者说话。对于一些上课比较活跃的学生，我有以下几点做法：第一，对于在座位上讲话的学生，一边上课，一边在教室里走动，走到讲话的学生边上；第二，如果有学生经常在课上和另一位同学交头接耳，那么就要调整座位；第三，对于上课违反纪律较为严重的学生，可以停下讲课，并直视那位学生，扣小组分数；第四，没有开始试验时，对于一直在玩实验器材的学生也要适当提醒，如果屡教不改的则直接没收实验器材，取消本次实验。

在上课过程中，也会遇到一些气氛比较沉闷的班级。以我的第一节汇报课为例，因为学生刚刚适应我的教学节奏，所以我选择了一节非实验课——《食物链和食物网》，并且选择了一个平时课堂纪律表现比较好的班级。但可能由于有老师坐在后面听课，学生表现得很拘谨，课堂比较安静，这时就需要教师临场发挥来调动课堂气氛。在讲到消费者时，学生举的例子大多是比较普通的，如狮子、狼等。这时，我就提出：“在我们的教室里现在也有着一大群消费者，请同学们来猜一猜？”学生回答：“人类。”这时课堂气氛就明显轻松了很多。有时一两个笑话或者小活动，就能对改善课堂气氛起到非常好的作用。

总的来说，科学课的主角是学生，科学课堂是以学生实验为主，但教师在科学课堂上也是不可或缺的，起到的是领航员的作用。对于新教师来说，控制课堂节奏，站稳讲台是最大的挑战。教师如果在课堂中做得太多，那么科学课会变成教师为主角的枯燥乏味的课堂；如果教师做得不够，课堂又会变得混乱无序。

以上只是我自己经过了一段时间的教学经验总结，究竟新教师应该如何把握好课堂节奏，还是应该根据不同的班级，加入自己的思考来采取自己认为最为恰当的方法，从而真正实现从课桌到讲台的角色转换。