强化学校安全教育，构建平安校园

文_程 柱

青少年的健康成长与社会的稳定、民族的繁荣和国家的未来息息相关。学校和社会对下一代进行教育和保护具有非常重要的意义。中学阶段是学生形成人格和三观的关键时期。中学的教育，尤其是在安全方面的教育直接影响一个人的健康成长，是其能否成为一个高素质的、人格健全的人的关键。近年来，校园安全事件屡有发生，这引起了全社会对校园安全的重视。校园安全的建设也被提上日程，而安全校园建设离不开心理健康教育者的努力。

学校心理健康教育的主要对象是学生，他们是校园安全事件中最脆弱的人。学生是教育行业的主力军，是国家和民族的未来，是需要被精心教育和保护的主要对象。如果学校对学生的教育不到位，就无法塑造学生积极健康的心态，在短期内，校园安全将受到威胁；从长远来看，当学生进入社会时，他们的心理状况将变得不稳定，进而形成恶性循环。学校的心理健康教育者有责任从学生的心理健康教育的角度了解校园安全问题，并加强校园安全建设。

安全教育的必要性

第一，提高国民素质的需要。根据义务教育法的规定，适龄少年儿童必须依法接受义务制教育，这是在国家、社会和学校的努力下的国民教育，是强制性的。所有已经入学的学龄儿童和青少年必须根据当地学校制度学习，然后按时毕业，并且中途不能辍学。只有学校和社会做好对学生的安全教育，才能防止学生辍学，保证实行九年制义务教育，从而提高整体国民素质。

第二，引导中学生健全思想的需要。如今，大多数中学生都有天生的优越感，而且爱慕虚荣的攀比心理越来越强。当他们的虚荣心无法得到满足时，一些自律能力差的学生就会行为不轨，将偷窃的手伸向四周的同学。这就造成许多学校的宿舍或者教室里经常发生盗窃事件，许多学生的个人财产被偷。一些女孩为了金钱而与社会上非主流的人成为“朋友”。同时，单亲家庭和重组家庭子女的比例增多，他们的心态常常有不平稳的时候，精神状态不佳，个别学生无法从容面对险恶的世界，对意外事故和人身伤害的发生无能为力。

第三，提高中学生安全意识的需要。当今绝大部分中学生的安全意识非常薄弱，这主要表现为学校反复要求阅读《校内外安全公约》并制定了相应的处罚办法，发布《安全事故手册》并要求学生学习，但总有学生在校嬉戏打闹，有的学生在楼梯扶手上滑行；有的学生擅自翻学校的大门和围墙；有的学生在体育课中不听从教师的热身要求，结果扭伤自己；有的学生在实验课中未经教师许可就接触器材进行违章操作；有的学生从不遵守交通规则；有的学生未经允许便闯入建筑工地；有的学生参与群殴和抢劫；有的学生随意搁置贵重物品，在不关闭门窗的情况下离开自己的宿舍，很容易被非法分子抓住机会。

另外，中学生对社会的了解不足，也缺乏自我保护意识。一些社会上的不法分子利用中学生常年在校学习和生活，与社会的联系很少，无法明辨是非这一点，伺机欺骗中学生。还有很多中学生完全不注意用电和用火安全，也从不注意交通安全，夏季游泳不注意是否有溺水的危险，冬季滑冰不考虑摔伤的可能，不注意食品安全，购买过期食品，这往往会造成安全事故。一些中学生缺乏应有的社会责任感，看到违法行为，若与自己的利益无关，就视而不见，完全认识不到打架、偷窃等恶劣的社会行为会对社会造成什么样的危害，不会采取有效措施及时止损。因此，学校有必要对中学生开展安全教育，有效增强他们的安全危机意识和预防意识。

建设平安校园，必须将安全教育提上日程

不难发现，在网络传销案例、互联网欺诈案例和大型伤害案例的受害者中，存在大量学生群体。在当今这个时代，学生成为某种意义上的弱势群体与整个学生群体普遍缺乏安全意识密切相关。各个年龄段的学生并没有真正进入社会，但是却在自己的心理尚未完全成熟、社会经验完全为零的前提下与社会紧密联系，所以在一定程度上将对自己安全有危害的威胁放大了几倍。

为了校园安全，科学合理的安全防御体系的建设不仅必须包括传统防御的三种类型（自我防御、物理防御和技术防御），还必须包括“心理防御”。因为一个人的心理是后续行为的基础，所以不管他们想什么，人们最终都会采取几种预防措施。学校以教育为目的，学校的重要职责之一是通过安全教育增强学生的预防意识，从而提高他们处理不安全因素的能力。

关于如何将安全教育整合到心理健康教育中，很多学校都有成功的探索。例如，很多学校将紧急逃生演习整合到心理活动的课堂中，通过日常勤加演习的方式教会学生必备的逃生技能，对学生的安全意识有很大的影响。这有助于学生了解安全预防措施并提高学生逃避危险的能力。在这种逃生练习中，学生不仅获得了安全预防措施的知识，还体验了紧急压力下的心理状态以及处于危险中时的微妙心理。这是将安全教育纳入心理健康教育的最直接方法。

建设平安校园，需要培养学生良好的心理素质

如今，家庭长辈的过分关心和照顾导致孩子娇生惯养，使得这类群体没有承受巨大挫折的心理能力。许多学生缺乏生活经验，又在学习和家庭生活中从未遇到过让自己不顺心如意的事情，很容易被意料之外的挫败击垮。更严重的情况下，他们的心理会产生扭曲，从而成为校园内的安全隐患。

痛杀室友的马加爵，怒而斩首同学的朱海洋，还有杀人的药佳鑫，他们都是案件极其恶劣的凶手。在实施可怕的凶杀案之前，他们都经历了心理上的挫折和波动。不难发现这些案件类似的来龙去脉：在普通同学眼中纯洁而亲密的同学关系给肇事者带来了极大的挫败感，校园里美好的爱情也可以激发他们的心理创伤，让他们产生足够的杀人动机。没有一颗能承受挫折的强大的内心是导致他们心理产生扭曲的重要原因。

在实际工作中，很多教师和工作者对心理健康教育极不了解。他们认为，校园凶杀案这等恶性事件的发生纯粹是偶然的。学生千千万万，又有几个像马加爵这样的呢？这些教师认为此类恶性案件是无法避免也无法预防的。有这类想法的人完全没有深入了解学生群体的真实心理状态。这种观点不仅有严重的逻辑错误，而且违反了心理教育学的客观规律。

心理学上认为，人类心理活动的发生和发展是连续的。不难想象，有些大学生遭受的心理挫折与马加爵类似，但这种挫折的痛苦尚未达到使人爆发的临界点。换句话说，校园没有发生过恶意伤人事件，也没有发生任何安全事故，这并不意味着学生的身心健康没有受到威胁，校园安全就不存在隐患。教师不仅需要根据结果来预防和处理很罕见的恶性安全事件，而且要在更广泛的普通学生群体中积极开展心理健康教育工作，要着重观察学生心理亚健康的程度，以提高学生承受挫折的限度。

对学生进行良好的心理素质培养，不仅可以起到预防安全事故的作用，而且可以使学生在遭遇安全事件后内心快速平息，不会产生过度反应。这就好比汽车中的主动安全和被动安全两种情况。简而言之，主动安全意味着在危险来临之前就避免危险，而被动安全意味着安全地处理危险。在无法百分百避免恶性安全事故的前提下，如何安全消除恶性事件的影响也非常重要。除了目睹恶劣的安全事件，如果附近地区和学校发生了恶性事件，学生的心理也会受到一定程度的冲击。这个时候，具有很强的承受挫折能力的学生可以迅速恢复过来，忍受挫折能力差的学生可能很长时间都无法恢复。

建设平安校园，着重培养学生健康的心态

教育者必须从对学生的教育入手，抵制社会文化的负面影响，培养学生的积极健康的心理。青少年学生正处在人生的关键时期，价值观正在形成和发展。当价值观标准尚未完全确立时，他们必须以正确的思想和健康的文化来武装头脑。教育工作者不应责怪他人，也不应仅仅让社会对频繁发生的校园安全事件负责。教育工作者首先必须承担起自己的责任，教育学生，振作精神，营造校园的积极气氛，培养学生的健康心理，为建设安全的校园和和谐社会作出应有的贡献。

综上所述，学校要在中小学生的安全工作中取得良好的成绩，就必须实行严格的管理、合理的措施和科学的制度。只有坚持做好学校的安全工作，才能帮助学生成功完成学业，以安全健康的方式迈向更美好的明天。