中学生物互动教学的理论探索

魏虹娣

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调，要突出生物学科的科学性，并将科学探究列为生物学科四大核心素养之一。在实际教学中，教师应注意培养学生的学习自觉性和探究精神，让他们积极参与科学实践。

互动教学是指在教学过程中，通过借力多种教学媒介，师生之间或生生之间以促进学生智力增长、驱动学生能力提升、刺激学生潜力开发为目的的互动过程。师生在轻松的课堂互动中交流观点，可以产生思维的碰撞，用多种方法解决问题。

一、互动教学的组成要素

互动教学的主体。在互动教学中，主体是教师和学生，即双主体。师生在教学中相互促进，教学相长，或是言语沟通，或是行为指导，或是情绪渲染。学生在参与互动教学过程中也要树立自己的主体意识，积极参与，发散思维，勇于表达观点。

互动教学的介质。在互动教学中，语言是最普遍的教学媒介，师生通过对话进行思维碰撞。教师还可以采用游戏活动的方式，使学生拥有获得感与参与感，也可以用多媒体作为教学介质。

互动教学的过程。教师围绕教学内容，结合学生的基础，精心预设教学互动环节，包括怎样切入、如何引导、持续的时长、对学生的启发思考等。互动教学的具体流程应分为课程准备、展开学习、思维训练、知识建構、反思提升五个阶段。

互动教学的结果。在互动教学完成后，教师和学生应注意进行课后反思，总结得失。学生应将问题反馈给教师，以期收到更好的课堂效果。教师要及时总结教学经验，调整自己的教学方案，促进自身专业素质的发展。

二、互动教学的特征

教学内容的认知性。知识是互动教学发展的基石。只有在知识根基的基础上不断拓展其他的课程因素，才可以呈现精彩的课程设计。

教学对象的主体性。在课堂上，应注意教学实践中的双主体性，充分发挥学生的主体性，但教师是不能缺位的。教师要详细客观地讲述知识，进而鼓励学生大胆质疑、自主探索。

教学环境的创新性。在教师的鼓励和引导下，学生能够自主发挥，可以进行多视角、多维度的探索。教师的问题引导要更加具有探究性和启发性，由仅注重结果到过程和结果都注重，激活学生的创新思维。

教学效果的互补性。师生、生生之间的长期互动可以使彼此之间建立起有效、良好的沟通习惯，师生在互动中相互成长、彼此启发，实现知识的分享、经验的交流、能力的促进，产生互补效应。

（责 编 莫 荻）