基于德育的初中班级管理工作开展研究

黄卫丹

【摘要】在初中的班级管理工作中，由于学生正处于青春期的中前期，对管理工作有着天然的心理逆反，导致班级中的管理工作难开展，而班级氛围的融洽性和稳定性又直接关系着学生以后的学习和发展，并且在这个阶段需要对学生进行有效的德育渗透，帮助学生进行个人品德和素养的塑造。因此，基于这种情况，应该如何进行基于德育的初中班级管理工作，是我们作为管理工作者应该去研究的话题。

【关键词】班级管理  德育教育  管理研究

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0204-02

初中的管理工作对于管理者来说是一项重大的工程，这个阶段的学生正处于青春期，是心理成长独立的关键阶段，在这个阶段学生的心理非常敏感和脆弱，并且对于大多数的说教有着天然的逆反心理，因此，在这种情况下运用合理的方式对学生进行德育工作的教育和培养就显得非常重要了。所以，我们作为班级的管理者，应该认识到现阶段对学生进行德育教育的重要性，运用有效的管理方法，培养学生的德育水平。

一、德育教育性质与作用

德育教育是我国自教育活动开始，就一直被重视的教育目的之一。我国倡导对学生实行德、智、体、美、劳全方面发展，而其中德育教育始终贯穿于我国的教育活动之中。因为在当代学生所需要接受的教育不仅仅是文本知识与技能知识的学习，教育机构更多的是要培养学生应对社会、应对各种就业机会以及各种思想问题的方法，是受教育的学生能够在社会上以及各个场所里生存下去。我国是社会主义法治社会，要求我国国民拥有一定的道德素质、道德文化水平，以建设国家富强，民主，文明，和谐的中国特色社会主义性质社会。因此，在我国义务教育过程中，德育教育始终成为贯穿我国教育活动的目标。从小对学生培养良好的道德品质，使学生能够在融入社会，同时营造一个有道德、有文化、有素质的社会，能够使新进入社会的人才，有良好的发展环境。最重要的是，德育教育能够使我国社会秩序稳定，国家安全得到一定的保障。同理而言，教师基于德育教育对班级进行管理，能够使班级管理活动进展更顺利，从而创造出一个具有良好班风的班级，培养出符合社会人才需求的人才。

二、当前德育教育的出现的问题

（一）德育教育意识不足

我国目前还处在应试教育阶段，部分教育机构对学生的教育过于重视文本知识的教学以及技能的学习，在进行思想教育课程时，所给予的重视度并不足。有些教育机构在进行的德育教育课程教学时，甚至会把德育教育教学课程改为其他课程教学或者直接不进行教学。在这样的状况下，学生对德育教育的自我学习意识也不强，导致我国的德育教育状况呈现出被重视度不足的状况。

（二）德育教育形式化

由于应试教育的大环境，我国在进行德育教育课堂教学的时候，很多教师只重视文本知识的教学，或者只是为了应付德育教育的笔试，从而忽略实际德育教育对学生的思维，人生观，价值观所形成的影响。在这种情况下，我国的德育教育流于形式，对学生思想所产生的作用实际不大。实际上，德育教育思想应被学生运用于实际生活当中，而不是让学生为应付教育考试而学习道德思想文本知识。

（三）德育教育在实际生活的应用不足

我国的德育教育应用于实际生活，以管理我国的各项社会事务，但目前我国的德育教育主要运用在应试考试中，没有用于实际生活。以至于目前所受道德教育的学生对德育思想的看法仅仅在于文本格式上，将德育教育的知识想象得太高远，以至于远离生活实际，无法将所学到的知识运用到生活中去，达不到我国进行德育教育的目的。

三、基于德育教育的班级管理注意事项

（一）以学生为中心，注重师生平等交流

在传统的班级管理工作中，教师占有管理工作中的主导地位，负责命令和指导学生，而学生则处于被动接受的地位，只能按照老师的要求来进行工作和活动的开展，其个人意志没有得到重视和体现。使学生与老师之间出现代沟，不利于班级德育管理工作的开展。因此，为了解决这一问题，我们应该改变班级的管理方式，以学生为中心，教师与学生進行平等的交流，从而让学生从心里认识到管理工作对自己的益处，积极进行配合，进而提高班级的管理效率。

例如，在我的班级中，曾经有几个学生因为课堂迟到的原因在课堂上顶撞老师，老师把这一情况反映到了我这边，我并没有第一时间对这几个学生进行处罚，而是挨个找他们谈心，并通过侧面了解这几个学生的情况，然后我大致清楚了这几个学生顶撞老师的原因：其中一个学生与班级的一个女同学有一些好感，他认为老师批评他让他在女同学面前丢了面子，而其他的学生因为第一个同学带头，为了不让别人觉得自己懦弱，就跟着顶撞了老师。在了解到这一情况之后，我让他们换位思考，你们为了保住自己的面子，在同学面前当众顶撞老师，那么，如果你是老师，你的学生当众顶撞你，你心里是什么感受，何况老师批评你们还是为你们好，难道你们为了面子就能够伤害对你好的人吗？通过这样的平等交流和教育，他们认识到了自己的错误，主动去找老师道歉，还买了小礼物给老师。我认为这样平等交流的方式，比直接惩罚他们更加能够让他们认识到自己的错误。

（二）以自主为方式，注重学生自主管理

前文说过，初中阶段的学生正处于心理从依赖到独立的阶段，在这种情况下，喜欢凸显自己的个性和观点，如果一味地打压学生的这种心理，会使学生产生逆反，更加不利于班级的管理。因此，在这种情况下，我们干脆让学生充分发挥自己的热情，自主进行班级的管理，而我们则负责在一旁进行引导和纠正。通过这样的方式，让学生积极地参与到班级的管理工作中，在调动学生的积极性的同时，还能够锻炼学生的自主意识和自立能力，培养学生的责任感。

例如：在我的班级一直是学生自主管理状态，有一次，周五放学后，我在办公室批改作业，等到八点多我准备回家的时候发现教室的灯亮着，等我过去一看，发现我们班的一个学生还在教室里面，我问他这么晚了怎么不回家，他说今天是他当值日班长，回到家后发现天气预报明天有雨，而教室的窗户没有关，他是特地回来关窗户的。我听了很感动，我们一起关了窗户，又检查了一遍教室，然后把他送回了家。通过这件小事，让我意识到班级的自主管理对学生的责任心和自立能力有着很大的作用，能够更加有效地培养学生的品德和素质。

（三）以评价为导向，注重教学评价改革

在传统的评价体系中，我们所依靠的评价标准主要是学生的学习成绩，对于学生其它方面的成长和进步很多时候关注度不够，这就无形中给了学生一个暗示，让学生认为除了只要学习成绩够好，其他方面差一点也没有关系，不利于学生的德育培养，因此，为了培养学生的德育水平，我们应该认识到这种评价模式的不足，在进行教学评价时，应该全面考虑每个学生的特点，进而提高每个学生的德育水平。

例如，有个学生学习成绩很好，也因此导致他的性格有一些骄傲自满，对学生以后的发展非常不利，那么我在评价中就给他提了出来：该生学习成绩很好，学习也很刻苦努力，但是个人的性格有些骄傲自满，不善于与其他学生进行沟通，希望学生在以后的学习中能够改正。通过这样的评价模式的改革，让学生能够意识到自己的不足，同时让学生了解到学校的学习不仅仅是学习好就可以的，从而主动改正错误，全面发展自己的各项能力。

初中的德育工作对学生未来的影响非常大，我们作为管理者，应该认识到自己身上的责任和义务，运用合理的管理模式，来全面培养学生各项基本能力，提高学生的德育水平，为学生以后的学习和发展尽到我们的责任。

参考文献：

[1]朱丽雯.初中班级管理中德育工作的实施策略研究[J].试题与研究教学论坛， 2017（15）：56.

[2]陈忠，王艳红.关于初中班级德育管理的实施策略的研究[J].学周刊， 2018（5）：171-172.