初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略

叶碧红

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化进程不断加快，信息技术已经成为学生必须掌握的一种技能，信息技术教学课程也随之出现。初中是学生学习信息技术基础阶段，课堂信息技术教学不仅要给学生传输基础的计算机知识，还要提高学生的实践操作能力，让学生可以利用课本学到内容，解决实际生活中存在的问题。但是从当前初中信息技术课堂教学现状来看，受教师思想认识不足，教学方法不正确等一系列因素的影响，初中课堂性技术教学中出现了很大问题，该文主要对课堂信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出了一些解决措施。

关键词：初中;课堂;信息技术教学

中图分类号：G632 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）06-0159-02

在信息技术发展的影响下，信息水平已经成为衡量素质教育能否与现代化同步发展的重要标志，作为检验现代化教育的主要课堂教学手段，是学生了解信息知识、学习信息技术操作的主要场所。初中信息技术要求学生必须在掌握信息技术基础理论知识的基础上，提高学生的实际应用能力。由于课堂教学是学生获取教学信息主要场所，所以必须合理掌握课堂教学时间，分配教学任务，提高初中信息技术课堂教学的效率，培养学生的信息化素养。

1概述

1.1初中信息技术教学的特点

现在社会信息技术应用范围越来越广，人们已经难以适应该种发展速度。新课程标准中明确指出，信息技术课程作为我国信息技术的必修课程和选修课程。与其他教学课程相比，信息技术课程的未来发展前景较大，随着新课程标准的实施，此种课程将会向更加科学、规范的方向发展。经过分析发现，信息技术教学主要有以下几方面特点：

第一，科学性。随着科学技术的不断发展，科学信息技术开始不断发展和更新，推动了信息技术的发展。目前计算机技术已经成为推动科学技术发展的动力，具有较强的科学性质。

第二，整合性。当前很多教育教学课程都依附信息技术发展，与信息技术整合已经成为教学的必然选择。学科整合的主要目的就是学以致用，利用信息技术及时解决生活实践中遇到的各种问题。培养学生使用和学习信息技术的技能，不仅可以提高学生的实践操作能力，还可以利用此种方法扩展学生解决问题的能力，最后将其应用到其他课程教学中。

第三，应用性。信息技术课程是一门应用性较强的综合课程，可以是利用信息技术知识解决实践中存在的各种问题。但是在计算机教学发展中，很长一段时间出现了只学习计算机内容，忽略计算机应用的状况。现阶段，实施信息技术教学的主要目的就是让学生在进行信息技术学习中提高处理问题的能力。信息技术教学更加重视让学生利用信息选择、运用和搜索、表达等掌握学科信息，解决各种问题。

1.2信息素养

信息知识、信息意识、信息技能和信息道德是信息技术教学中的主要内容。初中生信息意识教育重在培养学生学习信息知识的兴趣;信息知识教育重视学生了解并掌握基本信息知识;信息技能重在激发学生掌握和使用信息软件的技能，培养学生获得处理和运用信息的能力;信息道德主要让学生掌握信息技术相关的文化和社会问题，教学生文明规范上网。

信息素养的主要特点是：第一，具有较强的时代性。我们的工作、生活环境等都会受到信息技术的影响，社会发展要求我们必须提高信息素养，根据当前初中学生学习环境的特点，教师必须认真对信息素养进行培养，保证学生的信息素养可以与时代同步发展，适应信息社会的发展。第二，信息素养的个性化发展特征。初中生一个相对特殊的群体，具有较强的个性化，实施信息技术教学时，必须要考虑学生的个性化发展需求和兴趣爱好，根据学生知识和技能的接受力度，鼓励学生向个性化发展，给学生的未来发展创造条件。第三，信息素养与环境存在较大的差异性。信息素养与传统的阅读、写作等能力大相径庭。信息能力主要体现在施加计算机应用水平上，如果不能给学生提供接受计算机和使用网络的机会，就不能提高学生的信息素养。为了满足学生计算机学习需求，学校必须给学生配备一定的计算机及信息设备资源，如果没有一定的经济基础根据不能实现。所以不同区域学生的信息素养存在较大的差异性。第四，信息素养的发展必须与其他基础文化知识协调统一。信息素养是决定学生信息技术学习成败的关键，好的信息素养与数学、英语等课程密切相关。因此可以将信息素养理解成与学生基础文化素养相互联系、相互作用的，在不同发展阶段，信息素养还要和文化素养互补，实现和谐发展。

2初中信息技术课堂教学中存在的问题

受传统教学模式的影响，教师和学生都没有重视信息技术课程，很多人都认为信息技术是一门副科，教师进行课堂教学时很多学生都在私下玩游戏、聊天，没有重视信息技术教学学习，课堂教学效率非常低下，给学生信息课堂的学习产生了很大影响。除此之外，由于信息技术教学本身较复杂，很多学生由于基础知识浅薄，受家庭环境影响，学生的信息技术水平参差不齐。现阶段很多初中课堂信息技术教学都按照传统模式教学，教学制定的目标比较固定，部分学生根本不能跟上教学进度，在长期不利学习因素的影响下，学生产生了信息技术学习自卑心理，课堂教学效果较落后。

3解决初中课堂信息技术教学的策略

3.1充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣

新课程明确强调，在教学中必须充分发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力。实施此过程时，教师尽量减少对学生的干预，让学生在自主探索和了解中产生学习信息技术的兴趣。在此种环境下，教师可以从学习习惯、课堂学习成果、学习意识和学习检测等方面对学生进行引导，保证学生可以在教学秩序良好的情况下，提高学习效应，借助网络资源不断提高学生的学习探究能力。

实施信息教学中，很多教师都比较擔心众多不良网络信息会误导学生的学习方向;一旦遇到好看的动画、游戏等，学生就会盲目下载，会对学生学习产生了不良影响。实际上，将信息学习主动权交给学生的同时，教师还要给学生制定清晰的教学规律，让学生了解详细的教学目的、学习方法和注意事项，同时对教学中可能出现的问题进行分析，维持教学秩序，提高教学进度。例如，学习生Word自选图形时，教师可以先给学生岩石并绘制线条，背景，让学生学习相应的自选图像，或者学习前将制作好的视频教材发给学生观看，让学生自主探索并学习自选图像，最后在课程结束前，让学生将自己的作品提交上来，作为学期末考核。此种教学方法既可以避免学生在上课期间做与课程无关的事，也可以让学生自主学习相关内容，提高了学生信息技术能力。

3.2创造学习情境提高信息技术学习能力

很多信息教师在课堂教学中发现，学生对信息课堂教学内容毫无兴趣，学生谈论最多就是动漫、明星和偶像，学生学习态度较低下，课堂传输的内容与学生思维模式背离，不能调动学生学习热情，所以在教学中，必须给学生创造积极的学习环境，做到以理动人，激发学生的学习参与感和求知欲。例如，学习信息编辑时，教师可以根据学生的学特点，选择学生感兴趣的视频，通过采集并视频资料，对选取的视频进行优化，激发学生思考并学习视频编辑的方法，在教学情境良好的基础上，让学生理解并感受到课堂信息技术学习一件非常有意义的事情，同时还可以利用计算机反馈，给学生创造各种教学情境，培养学生学习新知识接受能力、分析问题能力和解决问题的能力，将被动的课堂学习转化为主动学习，提高学生的信息学习水平。

3.3灵活的改变教学方式

网络环境下，学生的学习方式发生了很大转变，与传统的教学模式产生了很大差异，教学活动中的参与者不仅是教师、学生还有计算机。在实际教学中，计算机已经成为学生的主要学习工具，所以教学进行课堂信息技术教学时，必须要借助计算机来完成课堂教学，丰富教学过程，让教学过程变得更加生动、形象、生动，给学生创造积极的学习氛围，让学生在教学中感受信息学习快乐。例如，学习计算机硬件组成时，教师不可以在有限的课堂教学时间中拆装计算机，可以将该过程制成小的Flash游戏，供学生课堂学习使用，并针对性给学生进行讲解。学生在该种动画游戏模拟中既可以掌握教学知识，也能发挥学生学习信息技术的潜力，教学效果非常好。再例如，实施打字练习时，由于教学过程比较枯燥乏味，学生在练字过程中经常出现开小差情况。为了解决学生练字不专注问题，教师可以在服务器上设置好学生的登录信息、打字文本和打字时间，然后进行打字竞赛，通过竞赛方式培养学生学习的好习惯，还可以让学生遵守相应的学习规则，所以该种有效的学习方式非常有效。

3.4结合学生实际基础实施分层教学

分层教学是一种可以满足不同学习学习需求的教学方式，由于学生基础知识不同，而且不同的学习环境都会对学生的学习产生影响，如果教师一味地按照统一教学方法给学生教育，很多基础知识差的学习就不能跟上教学进度。为了促进教学目标的实现，教师必须在深入了解学习信息水平和学习特点的基础上，根据学生学习情况制定合理的教学学习目标。例如，进行Excel表格时，许多学生由于受到家庭环境也能够想，对表格较熟悉，学习此门课程得心应手，教师应该根据教学实践情况制定合适的教学目标，对基础较好的学生，可以引导其根据数据特点学习图表类型，同时设置一项相关选项，让学生将表格中的数据转化为图表形式，基础差的学习只要求学生独自制作图表即可，让学生拥有扎实的基础知识，培养学生学习信息技术的自信心。

4结束语

本文主要对初中课堂信息技術教学中存在的问题进行分析，首先分析了信息技术教学的特点，然后，分析了初中课堂信息技术教学中存在的问题，并针对l生提出了充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，创造学习情境提高信息技术学习能力，灵活的改变教学方式和结合学生实际基础实施分层教学策略，希望可以给相关研究人员提供参考，促进初中课堂信息技术教学的发展。