先试先行 探路改革

2018年以来，黑龙江省实验中学确立了以建设研究型高中为办学目标的顶层设计，开展了课程体系建设、国家课程校本实施、学生发展指导、信息化建设等工作。学校确立了推进高考综合改革的顶层设计，选择性是本次高考改革的突出特征，学校围绕选择性构建，力求达到学校多样化、特色化发展，学生全面而有个性发展的目标。

探索与行动

学校从高考综合改革伊始，时刻关注改革动态，近两年更是进入临战状态，以先试先行的勇气超前行动，做了大量准备工作以最快的速度、最好的状态投身改革。

研究先行省份情况。学校仔细研究了各个先行省份的实施情况，提前了解改革的实施路径。多次派人赴上海、山东、浙江、辽宁等省市，就高考改革的选课走班、综合素质评价等关键环节进行考察，观摩实际操作，了解改革措施。

试水选课走班。学校多次组织在校学生按照“3+3”“3+1+2”的不同模式进行选课，调研学生的选课需求，预判学科教师和走班教室的数量需求，以便做好充分的准备。利用校本选修课机会尝试走班，提前谋划课表编排，积累管理经验。

开展教师培训。学校选派教师参加省、市级培训，以校本培训为主，加大培训力度，确保全员参培，改革理念和举措深入人心。培训内容涉及高考综合改革实施、新课标解读、学生发展核心素养解读等多方面内容。培训形式包括专家讲座、论坛、案例分析、研讨会等。参训人员覆盖全体教师，根据需要分别进行全员培训、教研室主任培训、备课组长培训、学科培训等分层次多角度培训。

进行制度预设。学校组织领导教师编制了《课程实施方案》《选修课程开设及管理办法》《选课走班指导意见》等16项制度，针对改革涉及的方方面面进行制度预设，确保改革在制度的保障下顺利推进。

试行综合素质评价。认知先行，将对文件的解读转化成问题与解答的方式以吃透文件精神。制度预设，制定完整配套的综评制度。难点突破，运用信息化手段实现我省综评过程性原则导向。体验丰富，多样化的课程体系为学生写实记录提供了丰富的体验资源。

课程构建

课程是高考综合改革的核心，学校立足于开齐、开满、开好国家课程，“引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科”;全力为学生提供多样化的校本课程，让学生学会选择，所选课程成为国家课程的有益补充。

落实国家课程。学校搜集各学科课程标准、各省新教材，引领全校教师研究新课标，研读新教材。按照要求开好必修课程、选择性必修课程和选修课程，同时，围绕研究型高中建设“研究”这一核心导向，根据学生的学习特点，确定学习主题，重组教材内容，创设真实情境，构建驱动系统，进行国家课程的校本实施。

构建研究型校本课程。以多样化、特色化、品牌化为目标，建立了包含三类课程的校本课程体系，即培基课程、拓展课程、精修课程。每一类课程下又有多种分支课程，每种分支课程下设多门校本课程。

完善学校课程管理。建立有效的课程管理的组织运行系统，加强对国家课程和校本课程的管理。加强学校特色课程建設，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。学校借助信息化手段，将《学生选课指导手册》推送到Pad学生端，相关教师和班主任指导学生进行选课，减少选课的盲目性。开放选课系统，设置课程修习人数上限，学生自主选课，选课完成后，选课系统自动生成新的教学班级，由授课教师进行管理。教学时间、教学场所、教学条件由学校统一安排，并由教务处通过多种方式（包括巡录播系统）检查。注重课程的评价，评价遵循参与性原则、发展性原则和学力形成原则。

学校立足于课堂教学改革，确定课堂教学理念，实施问题化学习，推进信息技术与教学深度融合，建设教学资源库等，开展以“素养为本”的深度学习导向的课堂教学，努力实现国家课程校本实施。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。

确立学校课堂教学理念。学校几经研讨，确立“学术引领——问题驱动——自主发展”的课堂教学理念。学术引领，即引领学生构建学科的知识体系;引领学生形成学科解决问题的方式、方法和习惯;引领学生进行科学思维的建构和培养;引领学生学会面对未知的真实情境问题的解决能力;引领学生实现研究潜力和创新能力的培养;引领学生向内认知自我，实现自我人格完善。问题驱动，以学生的问题为起点;以学科的问题为基础;以教师的问题为引导。自主发展，强调学生发展：发现问题、提出问题、解决问题，建立问题化思维;思考实践，经历学习过程，构建知识结构，形成学习能力，发展核心素养。强调教师作用，营造探索和研究问题的环境氛围，促使思维形成;指导学生甄选信息、构建知识体系。

确定课堂教学模型。学校确定了基于核心素养的深度学习的课堂教学模型，即确定学习主题——重组教材内容——创设真实情境——构建驱动系统。确定学习主题即以核心问题为学习主题;重组教材内容即全面把握教材内容，根据实际任务和学习主题进行知识重组、整合;创设真实情境即找到与教材内容、理论知识对应的现实生活情境，激发学生研究兴趣，激活学生研究潜力;构建驱动系统即通过开展主题式学习、项目式学习、问题化学习、任务驱动式学习，指导学生去研究和探索，在学习研究过程中，构建本学科的知识体系，形成高阶思维，落实核心素养，实现深度学习。

指导学生发展

学校提出以学生发展指导统领学校教育教学工作的顶层设计，落实“立德树人”根本任务，以帮助学生寻找适合自己的成长路径为出发点，全面实施学生发展指导工作。

更新育人观念。成立学生发展指导工作委员会，出台《黑龙江省实验中学学生发展指导制度》，明确了学校学生发展指导的领导机构、实施内容、保障措施和目标体系，提出了三个年段的指导重点。

开展全面指导。学校立足于厚植学生爱国情怀，强化理想信念教育，促进学生主动发展，形成了以思政课程、活动课程、实践课程等为主体的生命活力课系。学科教师在教学中融合学生发展理念，指导学生解决学业困惑、探索学科发展与自我成长。学校通过开展社团课程、研究性学习、英才计划、奥赛项目等特色课程，促进学生兴趣探索，唤醒学生潜能。

深化生涯规划。学校对生涯规划的实施路径进行了探索，深化了基于课堂、基于实践、基于指导的生涯规划指导工作。系统开设生涯规划指导必修课、选修课，以学生成长需求为立足点，将心理辅导融入其中，实现了校本教材的每年更新。确立八类生涯班会主题，引导学生认识自我、发展自我。充分利用校外资源，与社会各机构、企业协作，建立实践基地，聘请家长、专家、校友作为学校生涯导师对学生进行生涯指导。通过走进高校、职业体验等实践活动，引导学生进行大学专业探究和职业探索，了解专业、职业设置及国家发展需求，激发成长内驱力。参考“3+1+2”模式的省份普通高校选科信息，引导学生学会选择，积极主动地进行自我规划，指导学生将自己的志趣和国家、社会需求有机结合，促进学生生涯发展。

信息技术应用

学校经过一年多的努力，基本建成了“互联网+教育”的智慧校园平台，推进信息技术与教学的深度融合，对高考综合改革形成有力的支撑。

搭建智慧校园平台。学校搭建了“美师优课”智慧校园管理平台，包括学生管理、学籍管理、考务管理、日常办公、排课管理、成绩管理等等，优化学校的管理模式，满足高考综合改革的需要。“美师优课”智慧校园教学平台，从备课、上课到复习、作业、错题本，覆盖整个教学过程，实现精准教学。教学资源平台，包括两大部分：以国家课程校本实施为中心进行的学习主题、真实情境、驱动系统、重组教材;围绕教学、拓展所需的资料，包括课件、学材、拓展学习资源等。

搭建信息终端。学校的信息终端包括固定终端和移动终端两个部分。固定终端，指的是班级中的seewo和多功能教室中的大屏。seewo可以替代传统的黑板，能够存储教师的板书，播放课件，本身自带很多教学应用程序，兼容很多App，可以说就是一台大型触屏电脑;移动终端，是学生手中的Pad。Pad终端在学校办公、学生管理、教学管理、学科教学、资源推送、课堂使用、课上互动、作业发布、作业批阅、大数据支撑的作业试卷分析统计、课后答疑、新高考選课走班等一系列问题中发挥出其强大的功能。通过固定终端seewo，优化“面对面”教学;通过移动终端Pad，优化“面对面”教学，实现“背对背”教学，解决学校各项管理问题。

利用大数据精准教学。利用“美师优课”教学管理平台，实现了基于大数据下的学业监测和质量分析。班级成绩分析，展示各班级的平均分、班级各分段学生分布图、班级各学生成绩对比;学生成绩分析，展示学生历次成绩与班级平均成绩对比，学生各学科学习情况雷达图;错误率统计分析，展示每一题各班级学生的错误率柱状图;知识掌握情况分析，展示每一位学生各知识点掌握的雷达图和班级各知识点掌握的对比。基于人工智能，系统将每一位学生的错题记录到错题本中，按照错误的知识点推送巩固训练。

搭建巡录播系统。2019年初，学校在教室中搭建巡录播系统，让每一个教室都成为了常态录播教室，在电脑前就可以实时看到班级的情况，了解教师的教学实际，掌握学生的学习实际，提升了学校的教学管理，让巡课、检查更加便捷，让教师间的听课交流、网上研课更加便捷;实录教学全过程，方便教师和学生进行反复观看，输入教师姓名，可以调取全部的课堂教学实录，形成完整的教学资源。

编辑/王    波