班主任教师如何开展劳动教育

张阔 吴志华 付静 姜丽 刘英楠 郭德凤

编者按：2018年全国教育大会将劳动纳入到德智体美全面培养的教育体系中，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。但是，我们在日常教学中不难发现，现在的学生劳动能力差，劳动意识不强。如何开展劳动教育是每位教师，尤其是班主任教师需要思考的议题，本期栏目我们就谈谈劳动教育那些事。

案例呈现

张阔（哈尔滨市师范附属小学）：

劳动教育。使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民。养成劳动习惯的教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一。

我现在执教四年级，学生大多是家里的“小公主”“小王子”，他们根本不知道劳动是什么，在平常的生活中也不会积极主动地去参与劳动。所以作为老师，我们都在思考，怎么能让学生有劳动意识呢？本学期，我接到一个任务，就是以“劳动教育”为主题上一节德育实践课。面对主题，我首先就有聚焦真问题上的疑惑。德育实践课的真问题要小而实，亲而近。针对本次劳动主题，我在班级进行了调查，问题是：你认为劳动是什么？学生答：“劳动就是干活，如拖地、扫地、分担家务、保护环境等。”可是看看学生值日的能力，再看看班级的环境，我不认为他们具备了应有的劳动技能，家长和学生往往只关注学习成绩而忽视了生活能力。所以这样一节德育实践课任重而道远。我曾经想过“蚂蚁搬家”这个题目，培养学生的搬运和整理能力。但在道具准备上具有一定困难，课堂又不好操作，所以取消了。后来定为“小鬼当家”，培养学生的叠衣服能力，但是课堂上不好呈现，所以改为挂衣服，下节课再整理衣服。

课堂上我先让学生观看视频，视频中的五人均一进屋便把衣服乱扔，到衣柜找自己要穿的衣服时也是杂乱无章。学生通过观看视频进入主题，激发了兴趣，也为下面的活动做好了铺垫。学生都说：“父母每天很辛苦，我们不应该让他们操心。我们应该自己动手，整理好自己的衣物。”于是我顺势让学生把带来的衣服进行分类。学生按季节、性别等标准把衣服分成了不同的类别。在体验中我让学生选择不同的衣挂或裤夹挂衣服，学生动手操作，在实践中收获真知，提升劳动能力。然后我给学生拓展叠衣服的技巧和介绍收纳师这一职业，让学生懂得用双手创造美好的未来。课后学生表示学会了挂衣服，为父母分担，也知道了很多叠衣服的方法，提升了劳动技能。

通过这节德育课，我发现许多学生劳动技能欠缺，劳动教育不应只是在一节特定的课堂上实施，应该充实在学校教育的各个角落，那么怎样对学生进行有效的劳动教育呢？

名师策略

吴志华（哈尔滨市松江学校）：

针对不同学校，不同学情，不同学段，不同家庭，劳动教育的策略也是多变的，递进的，不断调整的。具体可以从以下几个方面来思考：

分层：开展劳动教育，对学情全面了解之后，分层进行才能更好地实现劳动教育的精准化。譬如，针对低年级，可以从穿衣戴帽、垃圾分类开始。针对高年级，可以从系鞋带、洒扫应对开始。通过对劳动教育分层，实现思维意识的提升，养成好习惯，进而促进学生全面发展。

适性：劳动教育有效开展什么最重要？答案是“吸引力”！针对小学生来讲，在短期内他们不一定能充分体会到劳动所带来的实际效用，但是强烈的吸引力可以促进他们提升热情。如何在适合学生天性的推动下，实现劳动教育的“吸引力”呢？通过二十几年的一线实践，我深深体会到，让学生与学生之间，班级与班级之间，学年与学年之间，进行竞技比赛效果是非常显著的。通过比赛，不仅可以提升学生的劳动意识，养成劳动习惯，更可以促进班集体的凝聚力，一举多得。

衔接：做劳动教育不能就教育做教育，而应有问题意识、主线意思、成长意识。针对小学阶段的劳动教育，要为学生的长远发展去考虑，為中学做好铺垫，为人生做好基石。不仅要在平时积极开展，假期也不能放松。譬如，假期劳动意识与行为的衔接，低年级可以每天坚持叠被子，高年级可以为家里刷碗等。只有将劳动教育贯穿学生日常始终，生活始终，才会让学生真正成为自己的主人。

特色：同样的劳动教育，不同的教育人生。在劳动教育中，每位班主任要把才能和智慧发挥得淋漓尽致，让劳动教育不仅顺利开展，更可以成为自己的班本特色。譬如，“劳动教育手抄报”定期展览、“劳动日记”每周的更新、“劳动图片”的定时发布更换、“劳动最光荣”的班会、队会、晨会的持续开展……让每个学生在丰富而多样的特色活动中，真正做到让劳动教育“入脑、入心、入日常”。

劳动教育并不是一蹴而就的，它不是一次简单的活动开展，也不是一次单纯的竞技比赛，而是要通过各种丰富的载体，让学生逐渐体味生成，进而成为他们一生的成长财富。所以，每位教师都要运用教育智慧，深挖教育内核，擂好“劳动教育”的进军鼓，唱好“劳动教育”的幸福歌，铺好“劳动教育”的成长路。进而，让每个学生收获健康、幸福的童年。

付静（哈尔滨市风华学校诺丁山分校）：

2018年教育大会上提出五育并举，即在强调德智体美的基础上，要重视劳动教育。2019年11月26日，中央深改委审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。可见，劳动教育已经成为我们学校教育教学工作的重要组成部分。

生活即教育。其实学校的日常生活不仅是学习，还有各种劳动。可不知从何时起，劳动变得无足轻重，尤其是小学校，最平常的班级值日扫除劳动，学校环境维护，夏除草、秋扫叶、冬清雪等劳动全演变成了由保洁人员、家长轮值来代替，我们的学生变成了十指不沾阳春水，一心只读圣贤书的“书生”。应试教育，让学生脱离了生活，也让学校脱离了现实。为此，让学生会劳动，能劳动是我们班主任迫在眉睫的工作。具体可以操作的方法便是：

1.在日常值日工作中培养劳动习惯。

班级日常值日工作包括每日的班级卫生打扫和维护，比如扫地、擦地、摆桌椅、擦黑板、清理垃圾等。这些工作就如同我们家庭中的打扫卫生一样，设定值日轮流表，让每个学生都承担打扫教室的劳动任务，培养学生自觉意识。长此以往，班级值日就会成为像吃饭、呼吸一样成为自然的习惯。

2.组织特色活动培养学生劳动能力。

严格规范，培养自理能力。劳动是什么？其实就是能够生活的能力。因此班主任一定要重视和培养学生的自理能力。如，自己整理书包，自己穿衣戴帽，自己管理好自己的物品等等。尤其是一年级刚入学时，我们要给学生建立“自己的事情自己做”的规矩，要求和规范学生整理好自己的物品，不给别人添麻烦。

设立岗位，培养责任意识。培养学生的劳动能力不只是老师的事，更是家长的重要使命。因此，我们要联合家长，在家里给学生设立合适的劳动岗位，如简单的内衣、袜子要自己洗，简单的饭菜要会做，简单的打扫房间要能做等。让学生在家里有主人翁意识，知道自己是家庭的一员，所以家事也要分担。

热心公益，培养服务意识。要指导和带动学生多参加一些学校或社会的公益活动，认识到自己是一个可以为别人服务的人，如组织学生为班级修理桌椅、为学校修整花草、为社区老人做义工等等。这样的劳动不但能提高学生的服务意识，更能增强学生参与社会的能力！

总之，我们一定要重视对学生的劳动教育，因为我们要培养的接班人应该是能够自立生存、能够建设国家的全面人才！

姜丽（哈尔滨市师范附属小学）：

我是一位四年级的班主任，陪伴学生成长的四年中，我积极地做着一件平凡而又重要的事——劳动教育。

时至今日，我们还常说“劳动最光荣”，其实这不仅仅是一句简单的语言传承，更是一种民族文化的体现。作为教师，在进行劳动教育的时候，如果能让我们的学生意识到通过劳动感受到自己拥有可以创造美好生活的能力，体验到劳动后的快乐与幸福，把它当做一件平常事儿，那将是实现劳动教育的最理想化状态。

基于这个教育目标，从我的学生刚刚踏入校门的第一天开始，我就着手培养学生树立起自己的主人翁意识。都说：自己动手，丰衣足食。在我的班级中，每位学生都能整洁地摆放好自己的物品，他们都是班级卫生的管理者，亦是校园环境的爱护者，相信多年以后走出校园，他们还会是社会生活的良好践行者。

从教之前，作为一名师范专业的学生，我学习了很多教育相关的知识，熟知不同阶段学生的年龄特点。一年级的时候，学生刚刚入学，懵懵懂懂，就連自己的书包、衣服、鞋带……都不会整理，更别提打扫班级卫生了。面对这些，我不慌不忙，利用班会、课余、午休这些时间，详细地讲解每一项事情应该如何去做。比如装书包：大书装在下面，小书放在上面，接着放文具盒等更小的用具。如果你有一些经常需要用的东西，可以放在书包前面的小格子中，这样方便拿取。水杯可以插在书包侧边，注意要把杯盖拧紧，并且要头朝上，避免洒水。用完的东西要及时放回到书包里，就这样学生学会了书包的整理。劳动结束了，但是劳动教育才刚刚开始。接着我会变身小记者采访学生自己动手装完书包后的心情，学生各抒己见，言语中都透露出“我会自己装书包了，我很高兴”的情感。此时学生的劳动体验已经从简单的动手操作上升到了内心感受。此刻我们的教育还不能停止，应继续引导学生，将自己的劳动成果分享给亲人、朋友，体验劳动中自己的成长，收获劳动带来的快乐。再接着帮助他们认识到书包是自己学习的重要伙伴，应时时刻刻关注、爱惜它。真正做到从今天开始，不再麻烦爸爸妈妈帮忙，自己的书包自己整理。其实这只是学生学习生活中最常见的一件事，但是它可以有效地杜绝学生忘带学具、找不到文具、书籍凌乱的现象……同时更能让学生从生活中的一件平常事里体会到劳动后的快乐。

上课用具的准备，学生桌椅的摆放，书架书籍的整理，拖布笤帚的使用，班级绿植的打理，卫生角、书桌里、地面、门窗……学生生活中可能接触到的每一项劳动，我们都一起探究应怎样去做？长此以往，学生不再将劳动视为一种负担：随手拾起地上的纸屑、弯腰捡起掉落的本笔、擦得干净发亮的黑板，就连班级门口的一片落叶，学生走出教室时也会主动捡起，丢进垃圾桶……

劳动教育，应是一种应该深入骨髓的事，当劳动被视为一件普通的平常事，学生体验着劳动带给自己的快乐，享受着劳动创造的幸福生活，那么它就简单了。

刘英楠（哈尔滨市继红小学）：

劳动教育不但是为开展劳动而开展，而且要培养有劳动能力逐步能够服务自我、服务他人、担起责任的人，具备劳动改变生活、创造丰硕成果、推动时代进步的情怀与素养的教育。

劳动教育始终应该在深挖细作上下功夫，让教育实实在在发生、学生实实在在掌握方法、能力与意识实实在在提高。凸显课程资源从高站位、低起点出发，达到劳动教育多元、融合、跨界可持续发展的思路。

首先，立足于课堂教学活动，专门针对工具使用进行劳动技巧与方法的培养，使学生在工具的帮助下会做一些生活类小事。

其次，充分运用每周集中劳动半小时的时机，训练巩固学生的劳动能力，同时体会自己应尽的社会责任重要性。这一活动运用课堂教育向课余时间延伸形式进行，利用各学年的课后服务开始前的时间进行，有机地将平时的碎片化时间与块面时间相结合，形成劳动实践点、线、面式落实特色。教师在课堂教学活动中进行操作技能、方法的指导。

再次，我们带领学生走进田间地头，在实验田里，感受只有辛苦付出汗水、才能换来丰硕成果，踏实勤恳的劳动态度，才能有高质量的收获。运用劳动带来的最朴素的事实，引领学生感悟崇尚劳动的意义与价值。劳动教育根植于生活，在芬芳的泥土之间，学生顶着烈日、挥洒汗水，笑意盈盈，在采摘研学单上我们可以看到学生品味到的不是辛苦，而是劳作的甘甜和劳动必备的坚韧意志，这个是课堂活动得不到做不来的朴素而真挚的情怀。

劳动教育必须依托家庭，每个学生需要掌握的生活技能，很多是在家庭生活中发生的，也是在家庭环境下才能够实施的，所以家庭劳动教育同样重要。这就要求家长在认识上要与学校高度统一，为此我们在假期开展劳动实践任务之前要进行调查问卷的意义所在，以此提升家长对于劳动教育的重视程度，从小培养孩子的劳动意识，让孩子做一些力所能及的事，承担自己该承担的责任的价值观。家校共建是劳动教育的另一培养方式，学校掌握教育方向，了解学生的发展规律，宏观把控学校劳动教育特色與年级梯度，负责规划布置劳动类家庭实践任务，其中包括：家政、烹饪、手工、园艺等方面的内容;在高年级段可适当开展专业性强的手工制作、木工制作、电器维修、勤工俭学等实践活动。学校前期要细致地确定各个学年的劳动内容、难易程度、劳动周期、劳动成果与劳动评价等实施监管策略，布置多措并举，让学生学会更多的生活技能，让劳动真正的回归生活。从坚定的信念与高站位的情怀出发，培养学生的自立意识和独立生活能力。看到自己双手创造果实的同时建立自信，更是重要的人生课题——成为“独立的社会人”打下坚实的基础。

专家解读

郭德凤（哈尔滨市教育研究院  研究员）：

2018年10月，全国教育大会上指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

本期的话题就是有关“劳动教育”的。为了帮助班主任教师开展好劳动教育，首要的问题是清楚劳动与劳动教育的内涵，避免班主任产生认识上的误区，还要了解劳动对学生成长的意义及其价值本质，以便更好地引导家长和鼓励学生积极响应学校开展的劳动教育。

什么是劳动与劳动教育？

一般来说，劳动是人类最基本的实践活动，是人类社会赖以生存和发展的基础，也是个体维持自我生存和自我发展的唯一手段。而劳动教育即劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，旨在培养学生正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中追求幸福感的育人活动。它包括劳动思想观念的教育、劳动技术知识和劳动技能的教育。

黄济先生认为，劳动教育从其基本任务而言，不外两大方面：一是劳动技能的培养 ，二是思想品德的教育。劳动教育的核心、本质的价值目标是通过劳动培育学生尊重劳动的价值观，培育学生对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。在思想观念上，要尊重劳动，要热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，这个中间除了技能，更有很多价值判断。价值观为本，劳动素养为用，劳动教育在实践上切不可本末倒置。学校劳动教育的种种畸变不是忘记了劳动教育的本质，就是将核心目标与一般功能混为一谈，值得广大教育工作者觉醒。

劳动对学生成长意义是什么？

按进化论观点，直立行走与手的分化都是人类劳动的结果。没有劳动，就没有人类的产生，劳动是人类的本质特征。劳动对学生成长的意义在于：

第一，劳动锻炼学生一双灵巧的手。我们双手的技能与生活质量密切相关。在现实生活中，有些学生表现得“心灵手巧”，有些学生则表现得“笨手笨脚”。一般来说，那些从小就学会家务劳动的学生，会表现得“心灵手巧”;而那些在家里不做家务劳动的学生，则会表现得“笨手笨脚”。

第二，劳动促进学生大脑的发育，有益于左右脑的开发。“智慧在孩子的手指上”，儿童早期的智力开发的一条重要的途径，就是让儿童活动其双手。陶行知先生在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。” 劳动可以改善呼吸、血液循环，促进新陈代谢过程，调节大脑疲劳，有利于大脑发育。同时，动手是儿童思维发展的体操，手的灵敏运动，能使大脑皮层很多区域都得到锻炼，促进逻辑思维和形象思维的发展。中国自古就有心灵手巧的说法，手巧会促进心灵，心灵又带动手巧。

第三，劳动培养学生独立生活能力。独立生活能力之所以重要，是因为它对学生的生活、学习以及成年后事业的成功和家庭生活的美满，都是非常重要的基础能力。从小进行劳动锻炼，使学生学会做事，减少对成人依赖的心理，将会促进学生的独立意识形成，这对培养学生的独立性、创造性，形成健康的人格，将起着巨大的作用。

第四，劳动有助于学生形成良好的思想和道德品质。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。实践证明，人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中，才能培养学生爱人民、珍惜劳动成果，养成勤俭、艰苦朴素的好作风。劳动能锻炼学生吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，有助于培养学生良好的社会适应力，促进身心健康。劳动能培养学生勤快、主动的工作态度，有利于形成对集体、对国家的义务感和责任心。劳动能培养孩子自立、自理、自强的独立生活能力和进取合作的精神。马卡连柯说：“劳动教育最大的益处在于人的道德上和精神上的发展。”

第五，劳动有助于提高学生审美能力。马克思说“劳动创造了美”。劳动不仅是生存的必须，还是一切艺术的基础。物质催生了精神，文学、音乐、美术等所有的艺术门类，都是在劳动中产生和发展起来的。我国最早的诗歌总集《诗经》就是在劳动中产生的，它既是一部中华民族的生活赞歌，更是一部中华民族的劳动赞歌。劳动有助于促进学生树立“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，使学生在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。

总之，人类的所有智慧皆是源于劳动，人类的所有的文明成果皆是从劳动中而来。劳动创造了人类历史，劳动创造了人类所有的美好生活。

班主任应开展劳动教育的策略

班主任教师在开展劳动教育时，要注意讲明劳动的目的和意义，以增强学生参加劳动的兴趣和自觉性。能指导学生在劳动中学会运用学到的基本劳动知识，并形成一定的劳动技能，从而获得成功的体验。班主任如何开展劳动教育，笔者借鉴国内学者的研究成果，结合个人理解，梳理了劳动教育的实施策略，供班主任教师参考：

1.贴近学生，培育劳动观念。

小学生劳动观念的形成，是在幼儿时期，通过观察家长的家务劳动，引起他们的注意和兴趣，并希望参与其中，对能与父母一起劳动而感到高兴和愉快。这说明小学生对劳动有着天然的喜爱。班主任要利用这个有利的因素，从树立正确的劳动观念入手，以班队会形式开展劳动主题教育，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。同时，在班级日常学习生活中，通过欣赏、鼓励、赞誉、奖励等手段，弘扬爱劳动精神，树立爱劳动榜样，帮助学生树立正确劳动观念，培养学生热爱劳动的思想感情。

2.注重体验，感知劳动美好。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”班主任要积极创设有利于学生劳动实践的情境，引导学生投身到劳动实践中。特别在美化班级环境，创建班级文化过程中，充分发挥学生的主动性和创造性，当学生有了真实的体验，尝受了劳动的酸甜苦辣，就会有感悟，就会有话说。因此，班主任要提供让学生说出自己的劳动收获是什么，对劳动滋味体验的结果怎么样的机会，让学生畅谈自己的内心感受。 这时，班主任要及时引导学生对自己的认识进行理性的思考，帮助学生理解劳动的意义，感知劳动的美好，升华自己的感性认识，丰富自己的情感体验，最终形成积极的道德取向。

3.寓教于乐，劳动教育活动化。

班主任在开展劳动教育时要遵循小学生的心理、生理、行为特征和规律，依托少先队和班级的各项活动，调动学生的积极性、主动性和创造性，广泛开展集知识性、趣味性、竟赛性于一体的活动。针对低年级学生，少先队可综合运用童谣、动漫、说故事、唱儿歌等活动形式，充分发挥活动优势，将劳动教育寓教于乐;中高年级可以通过主题实践活动或专项比赛等形式，增加教育的趣味性，比如钉扣子比赛、烹任比赛等等，有条件的学校及班级还可以开展些更高层次的活动。

4.以班为本，劳动教育班本化。

班主任在开展劳动教育时，要立足于班级，以班为本，实现劳动教育班本化，班本课程以尊重学生兴趣、基于学生经验、联系学生生活、供学生多元选择、着眼学生发展为理念，联系当地生产、生活实际;班级生活、课堂教学实际，开发班本课程，如国内学校有的班级开设了：美丽自然课程、劳动创意课程和快乐生活课程等等。美丽自然课程可以分为：四季田野、田园古韵等;劳动创意课程可设计为童年鲁班、未来教室等;快乐生活课程可为：生活达人、家庭帮手等。通过班本劳动教育课程，培养学生自觉的劳动意识和积极的劳动态度，提高学生的劳动能力和养成劳动习惯。

5.率先垂范，劳动教育示范化。

俗话说“榜样的力量是无穷的”“身教重于言教”。现实中我们却往往容易忽视身教的作用。教师是教育的第一资源，班主任教师是学生的重要他人，是小学生的启蒙教师， 班主任教师的劳动观念、劳动态度、劳动技能对学生有着重大影响。当前，社会上存在着的歧视劳动和劳动者的现象，在学校中也有其影子。学生犯了错误，个别教师习惯地用劳动去惩罚，如惩罚没完成家庭作业的学生去打扫班级卫生等等。久而久之，劳动被丑化了，学生不但对劳动自身的美与劳动产生的美视而不见，而且在他们的头脑中还会形成极其错误的观念，视劳动为耻。这样就不可能具有热爱劳动、尊重劳动和劳动人民的意识。正确的劳动价值观就无从形成。所以，劳动教育首先要从教育老师开始，让老师能够用正确的劳动观念、劳动态度及劳动技能影响和教育学生。“身教”渗透于日常学习生活的点点滴滴、方方面面。班主任教师的示范作用对学生的影响是无穷的。“其身正，不令而行”。

对小学教育阶段的学生而言，劳动教育的核心是培养学生的勞动价值观和一定的劳动素养。为未来走上社会工作做理念和技能上的初步准备。因此，针对小学生的年龄特点和接受水平，采取不同的路径方法培养其劳动兴趣、劳动习惯、劳动能力、劳动情感等至关重要。新时代的劳动教育需要学校、家庭、社会乃至班主任教师创新思路，因地制宜，与时俱进地寻求劳动教育的可能途径与方法，将劳动教育真正落到实处。

编辑/徐    蕊