实验探究法在初中物理教学中的应用构架

韩淑琴

初中物理是一门实践性比较强的综合性学科，实验比重比较高，在初中物理教学过程中充斥着丰富的实验。在新课改下，教师在初中物理教学实践中，应该注重采用实验探究法，科学培养学生的实验意识以及实验精神，引導学生用物理实验来开展自主探究，通过物理实验来认知物理知识，真正做到物理知识的内化与吸收。在初中物理教学过程中，实验探究法的类型比较多元化，教师应该结合学生的认知特点，精心做好实验安排与指导，整体提升学生的实验能力。

一、实验探究法在初中物理教学中的价值

实验探究在初中物理教学中的价值是显而易见的，不仅是学生对所学知识进行理解的过程，也是培养学生物理学习兴趣的过程。在初中物理教学过程中，实验内容的比重非常大。教师只有充分按照新课改的要求，引导学生通过物理实验来开展物理探究，引导学生通过物理实验来认知物理知识，才能真正突出学生的主体性地位。一方面，教师引导学生采用实验探究的方法来学习初中物理，能够整体培养学生的物理素养以及物理认知能力，特别是能够培养和提升学生的物理操作技能、物理探索技能等。另一方面，在初中物理教学过程中，教师积极采用实验探究法，还能够整体优化学生的物理核心素养。在实验探究过程中，学生的主体性地位得到有效体现，学生的认知能力也得到提高，学生才是物理探究的主人，在物理实验的整个过程中，学生需要明确实验目的、要求，做好详细的实验准备，同时通过科学精细的实验观察与分析等，继而得出实验结论。在初中物理教学过程中，实验探究法的应用，能够整体培养学生的物理素养。

二、实验探究法在初中物理教学中的应用

在初中物理教学过程中，实验探究法的应用具有非常重要的价值。整体优化初中物理教学的质量，引导学生科学利用实验探究方法，教师应该发挥重要的引导者角色，基于科学的准备工作，基于恰当的指导等整体优化学生的物理素养以及物理应用能力。

在初中物理教学过程中，教师积极采用实验探究法，应该做好科学精心的准备。实验探究法的应用，对于学生的要求比较高。若学生自身没有做好充分的准备工作，或者学生自身的思想认知没有做到位，那么自然影响实验探究法的整体应用。基于此，在实验探究法的应用过程中，教师应该做好以下方面的工作。比如在欧姆定律的教学过程中，由于该课程的基础性，教师应该积极采用实验探究法。尤其是对电压、电流、电阻等知识的认识，教师对学生的学习能力等进行充分的分析与评价，继而巧妙选择不同方式的实验探究法。若学生的物理知识学习水平整体不高，那么在实验探究法的应用过程，可以先从简单的模型化探究入手。伴随着学生物理素养的优化以及知识的不断积累，教师再逐步引导学生开展控制变量探究、类比法探究等。教师还应该做好个性化的分配，以有效调动学生的参与积极性，同时最大程度引导学生将感性认知转变为理性认知。

在初中物理教学过程中，教师科学运用实验探究法，还应该向广大学生介绍探究实验的目的和方法，引导学生充分明确探究实验的目的，同时掌握不同的探究实验方法。实验探究是相对开放性的过程，若学生不明确实验目的，那么很容易在实验过程中出现偏差，继而影响实验质量与实验效率。如在改变灯泡亮度的实验中，教师应鼓励学生合作讨论，尝试建构不同的实验方法。再比如教师引导学生做饮料瓶实验，以此来深入理解大气压强这一概念。教师要求学生明确实验目的，即探究大气压强的作用。教师向学生准备塑料瓶，在瓶中注入少量酒精，经过一定的加热后，酒精蒸发，塑料瓶被压瘪同时伴随着较大的声响。通过这样的探究实验，能够让学生形象认知大气压强的存在及作用。

在初中物理实验探究过程中，学生是主体，教师则发挥着重要的引导者角色。比如教师创设启发性的问题，鼓励学生大胆猜测“你们猜测电流的大小由哪些因素决定”。在初中物理实验探究过程中，教师应该鼓励学生结合实验目的来制订实验方案，给予学生实验方案必要的建议。

在初中物理实验探究过程中，教师不仅仅要关注学生的实验方法、实验过程以及实验思路等，同时更要关注学生实验数据的分析、汇总、收集、整理等多方面的能力。尤其是当学生的实验数据与实验过程不符合时，教师应该指导学生重新进行审视与分析，以此来及时调整实验方案，重新进行物理实验。

在初中物理教学过程中，教师应该充分采用实验探究法，真正提升和优化学生的实验素养，不断提升学生的实验能力，真正引导学生成为初中物理的学习主人。在实验探究法的应用过程中，教师应该做好精心的准备，同时优化整个实验过程，整体提升学生的初中物理核心素养。

编辑/傅    戈