多媒体教育资源融合对高校信息化教学的影响

◎冯 涛

（广东科学技术职业学院 广东 珠海 519090）

在互联网时代，各个互联网媒体之间相互融合与促进，多媒体的教育资源也在逐渐融合，因此许多高校借助互联网时代这一基本的发展背景，通过对教学模型进行信息化的设计与创新，让教育更加贴合时代发展趋势，给学生提供更好的学习平台。如何提高高校信息化教学水平，已逐渐成为我国教育的一个重要课题。

一、高校信息化教学模式的概述

信息化教学模式分类

信息化教育中最重要的是它的教学模式和具体教学应用。信息化教学模式主要包括重点教学类、调查研究类、实际操作类、模拟教学情境类、课堂教学类、远程教学和互助学习类这几种，这七种都是信息化教学模式当中的主流教学模式，受欢迎程度和教学应用程度都很高，让原本传统单调的教学模式变得更有新意、更加科学专业。并且在课堂中使用多样化教学模式能增加师生之间的沟通，培养学生学习自主性。

多种信息化教学模式的出现，丰富了教学形式，实现了多媒体设备和教学资源之间的高效配合。因为教学具有抽象的特点，所以通过表2将信息化教学分层呈现出来，主要包括：网络教学平台、教学资源、教学设计、课堂教学、教学评估。

不同信息化教学方式、教学分层之间都存在相互转化与相互融合的特征，老师们可以根据课程章节来设置相应的组合模型，从而创造出全新的教学模式，让学生在学习过程中充分理解相应的知识点，活跃课堂氛围，提升学生学习的积极性。当前多媒体教育是高校信息化教育发展的主流趋势，相应的教学资源也具有动态性的特征。教师应该对这些海量的资源进行相应的分类，让学生可以根据自己的学习内容进行自主查询，从而让学校教学活动更加开放和灵活、富有创造性，满足更多学生的发展特点和具体要求[1]。

基于现代信息技术信息化教学的五个分层结构

二、多媒体给课堂教学带来的优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣

新时代的课堂教学模式和教学应用中都在使用多媒体设备，这样不仅能保证课堂的教学质量，还有助于学生积极参与到课堂当中来。多媒体提供了多样化的教学资源以及课堂教学形式，让原本枯燥的课文内容生动化、形象化，让学生在课堂中能更加直观地接受课本知识。多媒体教学不仅能帮助学生观察理解课本知识，培养学生的动手实践能力，还有助于学生加积极参与到课堂学习中，进一步加强教学感染力，提高学生对课堂教学知识的接受度[2]。

（二）有利于情景再现，突破课本难点

在传统的教学模式中，课堂教学总是有一定的局限性，仅是通过教师在课堂上单方面的讲述很难达到教学目的。每个学生的个性特点不同，对于同样的知识很难有相同的共鸣。但在课堂中使用多媒体进行教学，能将教师讲述的内容形象化、直观化，将课本上的知识情境再现，把抽象变得更加具体、形象，从而增强真实感，帮助学生更好地理解课本知识，也能帮助教师解决教学过程中遇到的难点。

（三）有利于培养学生的创新意识和合作精神

将多媒体设备、多媒体技术和传统的课堂教学结合在一起，可以形成一种新型的教学模式。这种教学模式下，教师不再是课堂教学中的主导者，而是知识的引导者。教师利用多媒体教育资源和多媒体设备进行课堂教案的设计，有助于提高学生的课堂参与度和创新意识。教师可以将课堂内容用视频或者音频图像等形式呈现出来，再利用多媒体设备模拟出生活中最常见的场景，使用生活化情境的教学模式；教师可以让学生在其中有接近真实的体验，之后再将学生分为小组，小组间共同交流、探讨所提出的问题，这样有利于调动学生的积极性和创造性。

（四）有利于促进学生的个性化发展

因材施教，一直以来是教师为促使每位学生成长而不断追求的教学目标。教师可以预先设计不同教学方式、教学内容和课后练习题，将这些内容上传到多媒体教育资源数据库里面，让学生能根据自己的学习进度自行选择相应的内容，可以提高教学的灵活性，促进了学生的个性化发展[3]。

三、多媒体教育资源融合的影响

（一）对信息化教学内容的影响

多媒体教育资源融合，是网络信息化时代背景下资源融合的体现，也是教学资源整合的必然结果。多媒体教育资源的融合，使高校信息化教学发生了改变，教学内容不再是局限于教材，教学的知识点变得更加宽泛，能够充分利用网络信息资源的便利性，汲取恰当的教学资源为信息化教育服务，拓宽信息化教学内容的涵盖面，打通更加全面的教学知识渠道，丰富了高校信息化教学的内容，为学生打开了通往知识大海的时空门，让学生体会到丰富知识带来的力量。

（二）对信息化教学模式的影响

多媒体教育资源融合不只是带来了更多的知识内容，也给高校信息化教学形式带来了改变。传统的教学模式已经不能适应信息化教学改革后的今天，时代的进步也给学生带来了更广阔的天地，必须有新的信息化教学模式来指引教育教学的道路。资源的融合，就是给信息化教学模式多样化打下了基础，不论是怎样的教学模式，都能有丰富的资源支持，为各种信息化教学模式的开展提供保障。而不同教学模式的融合创新，也因多媒体教育资源融合而成为可能，比如远程授导模式与合作学习模式的整合，让小组合作成为跨空间的网络学伴组合模式，实现小组讨论与作业传送，使信息化教学模式更加有吸引力，为远程教育提供更丰富的体验，促进信息化教学质量的提升。

（三）对信息化教学目标的影响

教学目标的制定，很多时候是受教学资源影响的，作为其中一个重要的因素，决定了教学目标是否能够长远、明确。多媒体教育资源的融合，给教学目标制定提供了基础支持，信息化教学目标势必在资源融合的基础上变得更加明确。通过融合多媒体教育资源，认真研究学生的兴趣点，有助于从创新教学方法上给教学目标的制定提供更好的实现途径，所以教学目标不能过于短浅，在多媒体教育资源的支撑下，在更好的教学方法带动下，教学目标的设定也可以更佳长远[4]。

（四）对信息化教学方法的影响

信息化教学方法有别于传统教学方法的地方在于对“信息化技术”的利用，其中就包括对多媒体教育资源的有效利用。而多媒体教育资源融合，给信息化教学方法带来了很大的改变，不同的信息化教学方法都从中收益，讲授演播法，是利用多媒体与讲授相结合的方式进行教学活动，在教学方法中是最常见的一种。

多媒体教育资源的融合，给讲授演播法提供了更加丰富的资源，使教学方法得到更大程度的发挥，提升教学效果。探究发现法，是教师安排与指导下借助现代教育媒体开展的知识探索学习方法，多媒体教育资源的融合，使探究深度加大，探究方向多样化，学习的知识面得到拓展，以更好地为教学服务。问题教学法，通过启迪学生思维，培养学生解决问题的能力，看似与多媒体教育资源的融合关联不大，但却也是诸多教学方法中受益最广的一种。多媒体教育资源的融合，给解决问题提供了最佳的知识渠道，成为解决问题的理论基础支持的最大助力。

林林总总，其他教学方法同样如此，可见多媒体教育资源融合对教学方法的影响重大。

四、高校信息化教学的有效策略

（一）提高高校教师的信息技术素养

高校信息化教学，能为学生营造一个更加良好的学习氛围，同时信息化教学模式也能提高学生的求知欲，注重学生的实践动手能力，让学生可以在学习中培养自己的发散思维[5]。在多媒体教育资源融合视角下的高校信息化教育模式中，结合多媒体教育资源能帮助学生提高自身综合素质，培养综合型人才。同时，在高校实施信息化教学，也能培养学生的创新意识和实践动手能力。所以，教师首先要明确信息化教学的主要目的，把课本知识和信息化教育模式结合在一起，实现高校教学模式的创新和改革。高校也要对教师进行相关培训，让教师能掌握信息化教学的精髓，提高课堂教学质量。比如高校可以多组织老师参加相关讲座，并且要注重培养教师的实践教学，进一步提高教师自身综合素质。

（二）完善高校信息化管理

在新时代背景下，多媒体教育资源更加丰富。在实施高校信息化教学的前提下，教师要对信息化教学模式进行适应时代发展的改革，这就需要高校根据学校目前的发展情况和学生情况，结合多媒体教育资源融合的成果，制定一个更适合本学校的，更专业更科学的信息化教学模式，这样有利于激发学生的学习潜力，培养学生独立创新的思维模式。学校可以从传统的学生考核管理制度上进行改革和调整，推进高校信息化管理。高校可以根据学校的实际情况，以校园计算机网络环境作为切入口，创建更加专业的数据系统，对教学资源进行统一管理；实施全校的信息化管理，利用信息化管理系统，能省时、准确地找出相关的信息资料。

（三）利用信息技术完善创新教学方法

受我国应试教育影响，很多高校仍然采用强制灌输的应试教育模式，不能凸显学生在课堂中的主导地位，不能激发学生的创新思维和创新能力，还容易将学生的思想固化，这从根本上不符合现在所提倡的素质教育要求[6]。

针对这个问题，基于多媒体教育资源融合的背景下，高校和高校教师要共同进行教学模式改革，摒弃传统灌输教学和应试教育；要把互动式教学、情境式教学等融入课堂教学，利用这些多元化的教学模式，激发学生的学习潜力；要转换教师和学生身份，要明白学生才是课堂的主导者，让学生都能积极参与到课堂教学中；要培养学生的实践动手能力，让学生能更加直观地理解知识难点，让知识变得简单化。

教师可以利用信息化教学手段，把教学资源上传到学校信息数据库中，对课堂内容的重点和难点都进行简化展示，学生和教师均有翻阅教学资源的权限，这种方式能帮助学生自主学习，减少教师的教学压力。比如，高校可以建立一个数据分享平台，教师在课后可以将课堂资料和课后练习题、考试重难点等等都发布在这个分享平台上。对于理解和学习能力较差的学生来说这是一种很好的方式，学生可以在课后将没听懂的内容下载下来，再次学习。这对于培养学生的自主学习能力也有重要作用，能体现出学生在新型教学模式中的主体地位，有助学生全面发展。

（四）以资源融合促进教学模式创新

多媒体教育资源融合带来的教学模式创新是多元化的，从教学模式的选定、开展途径、开展内容、开展方法等方面都有所改变。多媒体教育资源融合，最根本的是带来了知识资源的丰富储量、技术方法的更新迭代，在选择、使用有效的教学模式开展教学活动时，更应注重对此方面的善用。

充分考虑多媒体教育资源带来的影响，综合各方面的优势，寻找更加契合课堂教学的模式，为信息化教学质量提升打下基础。信息化教学模式的选择和充分利用，成为必须考量的因素。善用资源融合，寻找更多的教学资源，成为模式选择与开展的基础。以调查研究类信息化教学模式而言，善用多媒体教育资源中的网络资源和渠道，通过各种调研网站、调研问卷工具，能够更加快速、有效地获得调研结果，从而在开展教学过程中有助于学生更快地完成准备工作，促进教学目标的高质量实现。以课堂教学类信息化教学模式来说，通过对微课、网络平台等模式和资源的利用，使课堂教学内容更丰满，教学质量必将得到更好地提升。以远程授导类教学而言，教学资源融合带来了更好的方式方法，远程指导更科学，引导途径更多样化，达到的教学效果将更加突出。可见，在多媒体教育资源融合背景下，善用资源融合是促进教学模式创新、提升教学质量的重要途径。

五、结语

综上论述，伴随着信息技术的逐步发展与完善，高校教育教学理论和模式也应改革和创新。为了让信息技术与传统的课堂进一步优化与配合，要研究全新的互联网教学模式，让教学内容和形式跟上时代发展与进步；同时，新的教学方式方法一定要适应当前学生学习知识的需求，让高等教育教学质量和学生整体素质得到全面提升，这也是教育的最根本目标[7]。多媒体教育资源融合的信息化教学模式，不仅可以有效促进当前教学理论和教学方法的改革与创新，还能够让信息技术手段在教学过程中广泛应用。因此，要全面提升和增强教学质量，提高信息技术水平，不断完善学校各方面管理制度，进一步提高学校教学质量与教学水平。