PBL结合CBL的综合教学在眼科教学中的价值

陈吉孟

【摘 要】目的：分析PBL结合CBL的综合教学在眼科教学中的应用价值，探索眼科带教的合理模式。方法：选择我院2018年8月10日-2019年1月10日的64名临床医学生进行研究，以教学方式的不同将64例医学生均分成两组，分别是常规组与研究组，各组有32例。常规组采取传统教学，研究组采取PBL结合CBL综合教学，分析各教学模式价值。结果：研究组教学满意率高于常规组，P<0.05;研究组理论成绩与临床成绩均高于常规组，P<0.05。结论：在眼科教学中应用PBL结合CBL综合教学，可提高医学生的综合成绩与教学满意度，具有应用意义。

【关键词】PBL;CBL;综合教学;眼科;价值

【中图分类号】R75【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2020）04-12-198-02

在临床医学中，眼科学属于二级学科，是医学生的必修课程，所涉及的内容较为复杂，仅通过书本知识难以更加深入的体会，因而，必须要提高眼科教学的重视度。近年来，PBL以及CBL被广泛应用于教学中，并获得了较好的效果。本文特选取2018年8月10日-2019年1月10日我院医学生64例临床医学生为本次研究对象，具体研究内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院2018年8月10日-2019年1月10日的64名临床医学生进行研究，以教学方式的不同将64例医学生均分成两组，分别是常规组与研究组，各组有32名医学生，64名医学生均为本科。常规组男女人数比为17：15，年龄上限值为26岁，下限值为19岁，均值（22.53±1.78）岁。研究组男女人数比为15：17，年龄上限值为25岁，下限值为19岁，均值（22.19±1.85）岁。经统计学检验组间资料未发现意义，P>0.05。

1.2 方法

传统教学：介绍眼科在临床医学中的地位与意义，重点讲解眼科知识难点，讲授方式为面授，主要为大纲教学。

PBL与CBL综合教学：

（1）PBL教学。教师以眼科学大纲提前设计教案，并提出相应的问题，指导学生提前查阅参考书、教科书等有关资料。课堂中将学生分为小组展开讨论，并选择小组代表对于结果进行分析，讲解时可借助模型、多媒体、图片、录像、标本等进行。教师对于结果做出指导与纠正，评价讲解效果[1]。

（2）CBL教学。选择眼科中典型病例进行教学，例如“白内障”的有关知识，将临床病例与课堂知识进行结合，加深学生对于白内障的理解，明确如何展开检查与治疗，将教科书作为辅助教学工具，同时教师可围绕学习内容提出问题，学生进行针对性、目的性讨论[3]。

1.3 觀察指标

教学满意率：带教老师为64名医学生发放满意度表，统计教学满意率，问卷表总分是100分，85-100分代表非常满意，60-84分代表一般满意，60分以下代表不满意。

教学效果：以教学后学生的考核成绩进行评定，主要为理论考核（统一由教师命题，均为闭卷考试）与临床考核（选择典型病例让学生进行分析与检查，对于过程做出评价）两种，考核负责人为带教老师。

1.4 统计学方法

本研究采取SPSS22.0软件统计分析有关数据，计数资料以[n/（%）]代表，取 检验，计量资料以（）代表，取t检验，检查统计学“P”，若<0.05，可视为研究具有价值。

2 结果

2.1 教学满意率评估 研究组教学满意率高于常规组，P<0.05，详细如表1。

2.2 教学效果情况 研究组理论成绩与临床成绩均高于常规组，P<0.05，详细如表2。

3 讨论

眼睛的解剖结构较为复杂，同时还与颅内结构毗邻、与全身疾病存在相关性，治疗时的视野较小，观察与操作均有一定难度。面对此种情况，医学生应当具备更加扎实的理论知识以及临床知识，从而应对眼科疾病的特殊挑战。此外，如何对医学展开有效教学，使其在在掌握书本知识的同时还具备一定的临床技能，是眼科教学者的一项重要内容。

研究结果提示，研究组教学满意率高于常规组，P<0.05;研究组理论成绩与临床成绩均高于常规组，P<0.05。我国传统教学模式主要为“填鸭式”，对于教科书过于依赖，忽略了学生综合性的发展，导致出现理论与临床相悖的情况。传统教学下，老师为教学主体，学生无法真正参与到学习中，致使教学质量差，效率低，并不能够为临床眼科提供优秀人才。通过实施综合教学，可加强师生以及学生间的交流，可引导学生更加深入的学习相关知识，同时还可激发学习的兴趣，有利于主观能动性的发挥，帮助学生塑造临床思维。PBL教学下，将学生视为了学习中心，以疾病为线索设定教学问题，可让学生将疾病与所学知识相结合，提高了解决问题的能力[3]。CBL教学下，将典型病例作为教学的重点，学生以病例为中心展开讨论分析，可在传授知识的同时培养学生分析、解决问题的能力。两种教学方式相结合后展开眼科教学，使得教学内容更加生动有趣，改变了传统教学的枯燥性，注重学生的综合发展，应用效果较为显著。

综上所述，在眼科教学中应用PBL结合CBL综合教学，可提高医学生的综合成绩与教学满意度，具有应用意义。

参考文献：

[1]张卉卉.PBL联合CBL教学方法在眼科临床见习教学中的应用体会[J]西部素质教育，2016，2（13）：138+141.

[2]孟岩，刘洪伟，李思莹等.PBL结合CBL的综合教学在眼科白内障临床教学中的应用[J]黑龙江医药科学，2016，39（03）：47-48.

[3]李青春，操盛春，张晓斌.PBL教学法结合CBL教学法在眼科教学中的应用研究[J]湖北科技学院学报，2016，36（05）：109-110.