联合教学模式在神经内科临床护理带教中的应用

任虹燕

【摘 要】目的：研究分析联合教学模式在神经内科临床带教中的实施效果。方法：选取2017年12月-2018年6月在医院实习护生76名，依据计算机表法分为研究组与参照组各38例。对照组实施常规教学模式，研究组实施联合教学模式。对比2组教学质量、护生的综合成绩及护生对带教模式的满意度。结果：研究组带教质量均优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组实习护生的理论成绩、实践操作成绩均高于参照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组满意度为100.00%高于参照组的68.42%，差异有统计学意义（=14.250，P<0.05）。结论：在神经内科临床护理带教中应用联合教学模式有助于提升带教质量，提升实习护士综合能力。

【关键词】联合教学模式;神经内科;临床护理带教

【中图分类号】R730.4【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2020）04-12-105-01

引言：随着人们服务意识的增长，对于临床护理水平的要求也越来越高，这就需要护理人员有相应的服务水平，临床护理实习教学是护理学生将理论知识与实践结合的关键。在医疗结构的组成中，神经内科是重要的一部分，提升临床护理质量，对患者康复有着重要价值。实习护生是即将输入到临床护理工作中的新鲜血液，而临床带教工作对提升实习护生个人能力、顺利完成由学生转变为符合工作岗位需求的人才的重要阶段，因此，提升临床带教质量，对临床护理工作有着不可忽视的作用。基于此，本次研究选取我院实习护生76名，并通过两种带教结果对比的方式，总结重点内容，对临床带教工作有重要价值。报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2017年12月-2018年6月本院实习护生76名，依据计算机表法分为研究组与参照组各38例。所有护生均为女性。在取得护生来源医学院校、我院伦理委员会批准同意下开展研究。研究组年龄20～24（22.34±0.13）岁;本科学历17名，专科学历21名。参照组年龄19～23（21.97±0.79）岁;本科学历16名，专科学历22名。2组年龄、学历比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可行性。

1.2 方法 参照组实施常规带教模式，即实习护生跟随每天值班护士完成基础护理工作，教学中的实际操作大多由带教教师完成。研究组实施联合教学模式，具体方法如下。（1）1～7d具体安排。教学开展第1天，护生在带教教师的引导下，对神经内科的基本情况、患者、规章制度等加以了解，副主任医师在进行诊疗活动时，实习护生分为每组4～5个随从，对常见病症发病因素、护理知识等加以了解;第2天，带教教师向实习护生讲解常见疾病，带领其熟悉相关的护理流程，为其演示如何正规进行护理操作;第3天，开展一对一带教方式，由经验丰富的带教教师带领学生完成各项护理操作，在此过程中，使护生能了解清晨、夜间护理工作的重要性，如何采集新入院患者信息、对患者开展健康宣教方式等[1]。（2）8～14d计划安排。向每名护生发放一份评估表，评估内容包括基本操作、专科操作及自评部分，在填写的评估表内容时，主要以前半月的实践操作作为基本评价参考，评估完成后将表格交于带教教师，教师以此作为参考，找出带教计划中存在的问题，并进行调整，确保带教计划更具有针对性。提升学生对神经内科常见病、基本护理操作、与患者沟通等相关内容的掌握程度[2]。（3）15～21d计划安排。由带教老师选取临床典型病例，并将学生分为4～5人一组，让学生以组为单位制定护理计划，并对制定的护理计划做出充分解释，由带教教师进行点评。（4）22～28d计划安排。实习护生参与危重患者的抢救，结束后撰写护理报告。

1.3 观察指标 比较2组教学质量、护生的综合成绩及护生对带教模式的满意程度，以此判断联合教学模式的应用价值。采用本院自制调查问卷调查教学质量，通过理論考试与实践操作考试掌握每名护生的综合成绩水平，调查了解护生对带教模式的满意程度。

1.4 统计学方法

应用SPSS17.0统计软件处理数据。计量资料以表示，组间比较采用t检验;计数资料以率（%）表示，组间比较采用检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 带教质量 研究组带教质量均优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

2.2 综合成绩水平 研究组实习护生的理论成绩、实践操作成绩均高于参照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。

2.3 对带教模式的满意度 研究组满意度为100.00%高于参照组的68.42%，差异有统计学意义（=14.250，P<0.05）。

3 讨论

联合教学模式带教的方式是一种新型的带教模式，区别于传统的带教模式，该种模式能够有效提高学生的自主学习能力。然而，就目前来看，我国实习护生普遍存在着理论知识基本达到标准，但实践操作能力较差的情况，从长远的角度来看，对临床服务工作来讲非常不利[3]。联合教学模式主要是将目前临床中的带教方式进行联合应用，其中包括目标教学法、PBL教学法等，其目的在于取所有教学方式的优点，避免单一教学方式存在的弊端，以此提升临床护理带教的教学效果。在开展教学的过程中，将具体的教学方案分为四个阶段，对每个阶段制定出详细的计划，以目标为导向完成带教计划，循序渐进地让实习护生适应工作岗位需求，为其提供更多的操作机会，最终升华临床护理带教效果。本次研究结果显示，研究组相关知识掌握、学习兴趣、团队协作、思维、表达能力、沟通技巧、实践能力、主动学习、独立完成护理工作信心均高于参照组，实习护生的理论成绩、实践操作成绩均高于参照组，满意度高于参照组[4]。

综上所述，联合教学模式可有效提高神经内科临床护理带教质量，有助于帮助学生完成角色上的转变，促使其成为合格的临床护理人才。

参考文献：

[1]杨玉蓉.联合教学在神经内科临床护理带教中的应用效果评价[J]中国卫生产业，2018，15（36）：117-118.

[2]孔霞.PBL+CBL联合多媒体教学模式在护理实习生教学中的应用探讨[J]实用临床护理学电子杂志，2018，3（13）：158-159.

[3]袁桂菊，杨桂香.CBL、PBL联合模拟培训教学模式在神经内科临床护理教学中的应用[J]湘南学院学报（医学版），2017，19（04）：76-78.

[4]张宇.联合教学在神经内科临床护理带教中的应用研究[J]中国继续医学教育，2017，9（21）：17-18.