问题导向学习教学法在手术室实习护生教学中的应用

李柳

【摘 要】目的：探究问题导向学习教学法在手术室实习护生教学中的应用。方法：本研究涉及对象为20例手术室实习护生，研究时间为2018年5月-2019年4月，分为参照组与研究组，每组各10例，给予参照组常规带教，给予研究组问题导向导向教学，对比两组护生的知识情况、思维能力，进行统计学分析。结果：对于教学后知识情况、思维能力评分，研究组明显更优，形成统计学意义（P<0.05）。结论：手术室实习护生采用问题导向教学法进行教学，有效提高知识水平，改善思维能力，应用效果显著。

【关键词】问题导向学习教学法;手术室;实习护生

Abstract： objective： To explore the application of problem-oriented learning method in the teaching of nursing students in the operating room. Methods the subjects of this study were 20 operating room nursing students. The study period was from May 2018 to April 2019. They were divided into the reference group and the research group， with 10 cases in each group. Results the score of knowledge and thinking ability after teaching was significantly better in the study group， forming a statistical significance （P<0.05）. Conclusion the application of problem-oriented teaching method in operating room nursing students can effectively improve the level of knowledge and the ability of thinking.

Keywords： problem oriented learning method; The operating room. Student nurse

【中图分类号】R472.3【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）04-12-010-01

前言

传统教育模式重要为灌输式学习，其教学内容较为死板，方法单一，无法激发学生的学习积极性，影响学习成绩，且不利于培养学生创新思维[1]。近年来，随着临床研究的深入，更多带教管理应用于临床，例如以问题为中心教学方法等，取得显著效果。基于此，本文将以20例实习护生为对象，探究问题导向学习教学法在手术室实习护生教学中的應用。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究涉及对象为20例手术室实习护生，研究时间为2018年5月-2019年4月，分为参照组与研究组，每组各10例。其中参照组，均为女性，年龄为18岁-23岁，平均年龄为（21.82±0.54）岁。研究组，均为女性，年龄为19岁-24岁，年龄平均值为（21.97±0.72）岁。两组实习护生一般资料分析，P>0.05，具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 参照组 参照组采用传统教学：由教师带领下，根据教学大纲内容授课。实习生跟随教师诊治患者，并由教师分析与诊断，并提出有关诊疗意见。

1.2.2 研究组 研究组采用问题导向学习教学法：运用小组形式、入科教育对学生进行教育，讲述此教学模式，并由学生提问，教师解答，是学生充分掌握此模式有关知识。1）问题提出：带教老师首先应当选择案例，由手术室患者中选出经典案例，学生询问患者的疾病情况，随后教师需分析其治疗方法，针对性设计有关问题，并指导学生查阅有关文献、书籍进行学习。2）文献查阅：在带教老师提问以后约2-4天，由学生结合问题查阅文献，利用教科书、万方数据库等工具，阅读以后，汇总查阅资料，对教师所提出问题进行分析、解答。3）讨论：教师组织学生开展讨论课，2次/周，通过视频、PPT等生动形象的方式开展，学生对病例详细介绍，并陈述个人观点，结合临床病例，对查阅资料汇总，回答教师问题;教师则需关注学生的讨论过程，对偏差及时给予纠正。4）总结：由教师总结讨论结果，分析重点、难点，回答所提出问题。

1.3 观察指标

首先由医院出题对学生进行考核，由理论、操作实践与综合三方面组成，分别在教学前与教学后进行评估，共0-100分，采用闭卷考试。随后，运用评判性思维量表（CTDI-CV）对带教前后进行评估，分数越低表示思维越好。

1.4 统计学方法 本实验涉及信息采用SPSS20.0软件分析，计量资料（学习成绩、思维评分）用t检验，用均值标准差表示，满意度用检验，用百分比表示，若组间差异呈P<0.05，统计学差异存在。

2 结果

2.1 两组学生知识调查结果 对于教学后知识情况、思维能力评分，研究组明显更优，形成统计学意义（P<0.05）。如表1。

3 讨论

问题导向教学法属于一种新型的教学模式，在国内外的医学教育中广泛应用，强调教师为引导作用，学生占据教学中心，针对具体疾病，采用问题是教学开展，并利用自主式与启发式教学，激发学生的学习激情，调动主动性，促进学习能力提高[2]。手术室护理拥有实战型特点，要求学生应当前面掌握基础知识，且对实践性临床操作较为重视，这就要求学生应当不断加强心脑血管疾病基础知识学习。在传统教学中，教师占据主体地位，且灌输式教学方法使得学生呈被动状态，且师生互动性缺乏，学习热情降低，随着时间的延长，影响学习积极性，表现为学习懈怠等情况，不利于提高学习成绩[3]。本次研究中，对于教学后知识情况、思维能力评分，研究组明显更优，形成统计学意义（P<0.05）。

综上所述：手术室实习护生采用问题导向教学法进行教学，有效提高知识水平，改善思维能力，应用效果显著。

参考文献：

[1]杨美真.情景模拟式教学法在手术室实习护生的带教效果观察[J]中外医学研究，2017，15（36）：156-157.

[2]吴慧颖，王明利，杨斌等.以案例为基础的教学模式结合微信公众平台在手术室护理教学实习中的应用[J]中国实用护理杂志，2019，35（4）：303-305.

[3]龚熙，丁瑞芳，臧慧等.多元化教学模式在手术室实习生带教工作中的应用[J]实用临床护理学电子杂志，2019，4（23）：182，187.