浅谈如何培养高中生古诗词声乐作品鉴赏能力

谢文麟

摘 要：古诗词是中国传统文化的重要内容之一，凝聚着中国古代劳动人民的智慧与结晶，古诗词声乐作品以古诗词文学作品为依托，具有独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。文章通过从了解作品内容及创作背景、通过感性认识上升到理性认知、灵活多样的授课形式、营造文化氛围四个方面来提升学生对古诗词声乐作品的赏析。

关键词：古诗词声乐作品 高中生 鉴赏能力

古诗词是中国传统文化的重要内容之一，凝聚着中国古代劳动人民的智慧与结晶，古诗词曲的意蕴丰富，饱含着诗人无尽的生命意绪。早在春秋时期古诗词和音乐就被结合在一起，古往今来，大量优秀的古诗词歌曲推动我国古诗词歌曲的发展与进步。

高中阶段的学生经过九年义务教育阶段的学习，积累了一定数量的古诗词作品，并且随着年龄的增长和社会阅历的增加，他们对古诗词声乐作品有了一定的鉴赏能力，在音乐课堂上，我们通过音乐聆听和视频观赏有力地冲击他们的内心世界，帮助他们完成从感性认知到理性认知的升华，让他们更好的感受和体会古诗词声乐作品的文化魅力和艺术魅力，从而提升他们的文化及艺术素养，提高他们的综合素质。

高中音乐鉴赏教材里面含有古诗词声乐作品，但是作品的数量非常有限。音乐教师根据教学的需要可以在必修部分和选修部分的教学过程中有选择性地增加古诗词声乐作品的数量，增加教学课时，丰富教学内容。如何提高学生对古诗词声乐作品的兴趣，充分的调动他们课堂的积极参与性，这需要充分发挥我们音乐教师主观能动性。

一、了解作品内容及创作背景

高中阶段的学习压力比较大，他们大部分同学对音乐课堂的重视度是有限的，音乐教师应营造轻松愉快的学习氛围，将作者创作时代背景以讲故事的形式，提高学生的学习兴趣。在学生对作品有基本了解的前提下，再从古诗词声乐作品的音乐表现技巧方面展开教学活动。了解作品的创作时代背景有助于学生把握作品创作的时机及其蕴藏的情感，对学生把握作品的情感有重要价值。比如李煜的《虞美人》就和南唐亡国经历紧密相关。

二、加强从感性到理性的引导，提升学生对作品的理解

音乐是一门听觉艺术，我们在古诗词声樂作品的教学中，引导学生从作品的歌词、伴奏及唱腔等方面感受音乐，从不同的方面引导学生的认知升华。譬如，在欣赏作品《满江红》的时候，我首先提示学生注意它的伴奏和演唱速度有什么特点？歌曲伴奏的特点及演唱力度的变化表达了作者什么的情感？学生的回答是：（一）后部分的速度比前面要快。（二）好像钢琴的伴奏就是一种节奏，中间没有空隙。学生通过聆听首先是准确地抓住了这首歌的基本特点。宋词分为上阙和下阙的特点，作曲家根据宋词的结构特点，声乐作品分为两段。演唱速度由慢到快，力度由强到弱再到中强的变化，充分刻画了当时岳飞的心理由愤怒到回归现实报效国家的心情。全曲用三连音的节奏贯穿，刻画了当时岳飞矛盾的心情，面对金兵的入侵为非作歹，面对百姓的挽留，面对当时皇上听信谗言，面对母亲的嘱托，当时岳飞那种心情着急。三连音的节奏很好地体现了岳飞当时那种剪不断理还乱的内心世界。

三、课堂教学形式多样化，提升学生的兴趣

古诗词声乐作品教学中，除了常规的聆听鉴赏，学唱以外，我们可以采用为古诗词声乐作品配画和用熟悉的古诗词声乐作品的曲谱填词。这样不仅调到了学生的参与性也加强了学生对古诗词作品的理解。譬如：在教学中要求学生对声乐作品《枫桥夜泊》配上能体现意境的画面，学生画出体现了诗人在诗中所描写的“月落、乌啼、霜、江枫、渔火、夜半钟声”的画面，从来更好地体会到诗词作者张继正处在唐代玄宗天宝繁华盛世年间，当时政治局面稳定，老百姓生活安定，而诗人赴京科举不第，而独自泛舟夜行排遣心中苦闷心绪。利用经典流传的古诗词声乐作品的曲谱，根据旋律特点填写相应的古诗词，也是一种提高学生学习兴趣的重要方法。譬如为大家熟悉的《花非花》《吻别》等熟悉的旋律填上自己熟悉的古诗词，学生的参与性非常高。通过为古诗词声乐作品配画和根据谱曲填词的创作活动，更能增强学生对于古诗词歌曲的把握和演绎。

四、充分地利用学校社团活动营造良好的文化氛围

提升学生对古诗词声乐作品的赏析能力，仅凭借音乐课堂是远远不够的，我们要充分的发挥学校广播站的作用，挑选不同时期、不同演唱形式的经典古诗词声乐作品采用“每周一歌”的形式，定期对全校师生播放。在节目进行中，主持人就该作品的创作历史背景、表达情感及音乐的表现手法进行讲解，通过长期的熏陶，学生不仅提高对古诗词声乐作品的认知而且提升了自己的文化综合素养。

古诗词声乐作品以古诗词文学作品为依托，具有很强的艺术魅力，因此，在高中音乐课堂中加强古诗词声乐作品的赏析教学，不仅提高学生音乐素质同时也是提升他们文化素养，增加他们的文化自信。

参考文献

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