刍议微课在小学语文课堂上的作用

况大安

摘 要：微课作为一种新型教学方法，可切实提升教学质量。针对小学语文教学，通过微课教学可较好的激发学生学习兴趣，并可通过微课分解教学难点。在此过程中，教师需加强语文教学过程研究，促进微课教育与语文教育的融合，从而推动教学信息化发展。

关键词：微课 小学教育 语文课堂 教学策略

新课改背景下，学校方面需从学生特性出发改进教学方法，从而可实现真正的现代化教育。微课可作为现代化教育方法的应用平台，奠定人才培养基础，进一步挖掘现代教育的作用。在小学语文教学中，教师应当注重学生兴趣培养，并培养学生良好学习习惯。因此，在应用微课时，应注重学生认知规律分析，科学设计微课内容，切实提升语文教学质量。

一、微课在小学语文课堂上的作用

（一）增添课堂趣味性

微课以多媒体为工具，多媒体具有播放音频、图片展示等功能，可丰富教学内容。在教学过程中，可以微课为载体，引入趣味性内容，如，可引入儿歌、童话故事等，调动课堂气氛的同时，也可增添课堂趣味性。

（二）提升课堂效率

在语文讲学过程中，许多学生往往因为难以理解一个知识点而影响了后续的学习。而微课可将教材中的难点内容进行整合，进行集中分析，可切实解决学生在学习中的实际问题^[1]。在此环境下，学生学习效率也可得到有效提升，而通过长时间的积累，语文课堂效率也会有整体性的提升。

（三）为教学创新创造有利条件

传统黑板教学中，教师对黑板板书依赖较大，许多教学想法难以实施。微课依托于计算机技术，可实现信息化教育，从而为教学想法的实施创造有利条件。同时，微课在教学中的应用可加强学生针对性研究，增加学生教学参与度。学生的参与可为语文教学提供丰富的素材，可有效推动教学创新发展。在此环境下，可实现师生的相互促进，从而可为教学创新注入源源不断的动力。

二、小学语文课堂上微课应用策略

（一）应用微课，注重识字教学

字词是构成语文的基本单位，但在实际教学过程中，教师缺乏对字词教学的深入分析，学生在学习过程中无法真正感知到学习的乐趣。如，目前语文识字教学中，教师侧重于字词的发音与笔画分析，忽视了字词演替教学，致使语文教学难以取得突破性进展。对此，教师可创建以“字词演替”为主题的微课，提升识字教学质量。在此过程中，教师可分别以象形字、形声字为具体案例进行汉字讲学，尤其是象形字，其具有较强的趣味性，可较好的吸引学生注意力，并可激发学生兴趣，从而加深学生对汉字的理解，可切实有效提升字词教学质量，促进语文教学创新的发展。

（二）微课生活化，培养学生文学修养

当进入小学高年级教学后，语文教学内容也更加丰富，教学内容的文学性也得以加强。对此，可以生活作为微课主题，让学生从日常生活中汲取知识，增进学生对文学作品的理解^[2]。例如，在进行风景类文章讲学中，教师可以生活中常见的某一风景为主题进行教学，如树、花等。教师可引导学生在放学路上关注街道旁的树，在条件允许的情况下，可让每个学生拍摄5—10张树的照片，最后由教师进行整理，教师可将这些照片进行分类，并配以优美的词句。在此过程中，可通过微课构建生活与教学的关联，促使学生以文学视角分析生活中的风景，在潜移默化中，其文学修养也可有所提升。

（三）分解教學难点，增添教学趣味性

学生在遇到困难时，可能会产生消极心理，便无法感知到学习乐趣。因此，在语文课堂中，可通过微课分解教学难点，缓解学生学习压力，同时也可培养学生学习思维，让学生能更好地领略到语文之美。例如，语文写作教学中，写作是语文教学重点，同样也是难点。学生词汇缺乏、写作逻辑不严谨等问题皆影响着学生情绪。对此，教师可以“写作”为专题，循序渐进的分解写作步骤。在教师的引导下，学生在后续学习中也可养成思考的好习惯，在遇到困难时，可自主进行解决。在此过程中，教师可适当性的使用幽默型词语，进一步提升教学趣味性，从而可营造良好的教学氛围。

（四）建立教学反馈机制，完善微课教学内容

微课设计需立足于学生特性，但在教学过程中，由于教师与学生沟通缺乏有效统计，因而微课在教学中的应用难以取得预期效果^[3]。对此，可建立教学反馈机制，为师生交流提供一个平台。例如，在每次考试后，学生可通过教学反馈平台反映考试中遇到的问题，教师可以此为依据制作微课视频。在此期间，教师也可与学生交流自身在教学中遇到的问题。在此环境下，可提升师生沟通有效性。教学反馈机制的建立可为微课教学提供可靠性资料，也可进一步完善微课教学体系。对此，教师需加强教学过程的研究，不断创新教学思路，提升微课应用水平。

（五）创建信息化资源库，提升微课应用水平

微课视频的制作需要一个强大的信息数据库作为支撑力量，因此，学校应当加强信息化建设，通过现代化技术丰富教学资源库，从而提升微课应用水平。尤其是在教学多元化发展的今天，教学资源不仅包括教材及课外阅读，还包括时事信息。对此，学校可深入分析语文教学特性，搜集不同形式及不同方面的资料，从而可进一步提升微课应用水平。此外，教师可记录教学过程，将其以图片或者视频的形式上传至教学信息库，从而为后续教学提供参考。学校也可加强与其他学校的交流，学习教学经验，并可整合微课资源，取长补短，全面优化微课教学体系。

结语

在教学过程中，应秉承以人为本的教学原则。针对小学语文的教学，教师应当创新教学理念，推动教学现代化发展。微课作为新型教学工具，在教学中的应用可切实提升课堂效率。如，教师可利用微课讲解教学难点，缓解学生压力，并可通过微课讲解字词，增添教学趣味性。在此过程中，教师应结合生活实际优化微课设计，从而全方位提升微课应用水平。

参考文献

[1]康琰琰.“微课”与小学语文课堂教学的整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：49-51.

[2]鲁可娟.小学语文微课教学的价值与应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：119+121.

[3]李洁.在小学语文课堂应用微课的探索[J].基础教育论坛，2019（29）：50-51.