浅谈小组合作模式下的班级管理

陈晓彬

【摘要】  在中小学，老师们都抱怨班主任不好当，但又不得不当。作为班级的管理者，我们最希望的是在班集体里：事事有人做，人人有事做。为了实现这种目标，我们制定了小组合作学习模式，来引领班级管理。

【关键词】  小组合作 班级管理

【中图分类号】  G635.1               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-193-01

当过班主任的中小学老师都深有感触：中小学中一个班级普遍存在学生多，事情杂、责任重的情况，管理上容易出乱子，导致很多老师都不愿意当班主任。可是班级管理工作一直是学校教育工作的重要组成部分，是班主任的重要职责之一，其好坏直接影响着学校的声誉，更是影响着学生的未来。这就要求我们班主任必须认真抓好班级管理工作。

对于班级管理的“多”“杂”“乱”的现象，我借鉴了前些年比较火的“小组合作学习模式”，找到了一条比较可行的管理途径。这种“小组自主管理”强调学生管理的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的管理方式。可以真正做到“事事有人做，人人有事做”，充分解放班主任的双手，从而达到无为而治的境界。

小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个学习小组。小组合作学习的目标是明确的，学生能够以讨论和对话的方式来实现这个目标。这些前人研究的成果充满了满满的正能量。这也正好拿来为我所用，为班级的高效管理贡献一份力量。我就小组合作模式下的班级管理的探索谈一下个人的做法和心得体会。

一、按单捡药分小组，让每个人都被关注

分小组是一个很重要的环节，小组分的好与坏可以直接影响今后班级的管理以及良好班风的形成。而且这里考虑的因素有很多，必须要做好功课。我在分小组前先在网上找前人的研究成果再结合我校实际情况做了如下工作。

（一）学生分组前的摸底调查工作。首先是将我接手这个班级前所有的历次考试成绩收集起来并加以分析。按每科和总分排名，最后取其平均名次，为分小组时充分考虑学科搭配，总分成绩搭配合理。争取做到每个小组的学习成绩在同一起跑线上，每科都相对均衡，都有领头羊。其次是考虑学生性格的因素，将内向，外向的学生做好合理分配，这样可以避免出现一些小组出现过于吵闹或者过于沉闷的现象。再次就是要考虑好男女搭配的问题，不要担心早恋的问题，该来的还是要来呀。俗话说的好，男女搭配，干活不累。考虑的因素太多，小组分的也就越困难，但完成这个困难的事是值得的。

（二）小组长的选拔和培训。小组长是小组里的基础干部，是小组的领军人物，也是管理小组的关键。为了以后的班级管理轻松些，我们必须要不怕麻烦选好、培训好这些小组长，让他们当起我的“副班主任”。首先，为了选出我中意的人选，我必须广撒网。第一轮，学生自荐（有服务意识）;第二轮，同学推荐（同学认可）;第三轮，班级竞选（能力展示）;第四轮，班级民主投票。在这四轮过程中，班主任要善于观察，找到我们需要的人才。其次，就是这些小组长的培训了。小组长有别于班干部，小组长服务的对象主要是小组成员。

（三）实施分小组。小组成员由小组长挑选，班主任协调。首要是考虑成绩因素，将分小组前的历次成绩排好名。比如：我班分成7个小组，就将成绩排名表分成7个区域，每个小组7位成员，分7轮在这个不同的7个区域里选取。这7个人都来自不同的区域，这样做的话可以很好的做到成绩的均分。初步分好组后，最后由班主任和小组长协调，考虑学科领头羊和性格以及男女搭配的问题。

二、建立小组考核评价机制，激励小组成员一起向前

（一）量化考核。包括个人量化和小组量化，量化表格尽量做到面面俱到，时间跨度要一整天。量化过程中，根据情况实行连带加减量化分。

（二）奖惩措施。一是选择座位的优先权。班级座位分成7个区块，按量化分数的高低依次选择位置。二是量化分每月第一的小组颁发奖品（学习用品），并通过微信和校讯通通知家长，进行表扬。其实，每个孩子都最關心自己的座位，内心深处都渴望得到表扬、得到肯定，所以，全班56个人，没有一个不在乎自己的量化分。从目前实施的效果看，我认为还是比较理想的，在实施过程中，我们不断完善各个环节，实施过程也得到了各科任教师的积极配合。

三、实施小组合作的班级管理，组建良好的班风

我班的管理实行班主任统领，班干部负责，小组长跟踪制。学校所有事情，先落实到班干不手中，班干部再分工给小组实施，小组长负责跟踪落实。哪个环节出了问题直接问责到人，可以做到高效运转。比如，给我印象最深的是交作业的问题，原来在没有实施小组合作管理前，班上的作业，无论你如何强调要按时交作业，但到最后，总是有部分人没交或者不能按时交。需要科代表逐个去找人，这样科代表很累又没有效果。但现在，科代表直接点下每个小组的就ok，没交的直接找小组长提醒，再不交就直接按行为量化考核方案扣分。由于学生在意分数，小组长责任心强，作业就很少出现交不齐的现象了，以至于在与科任老师交流的时候，科任都好奇的问我，你是怎么做到的？

前面的准备工作做足了，管理的实施阶段就相对轻松了很多。其实，小组合作进行班级管理，利用了社会学的管理技巧，调动了学生学习的积极性，对学生良好性格的培养也能起到积极的促进作用。定期对小组进行评价能促进小组间的良性竞争，培养学生的团队精神和积极向上的班风。学生们都有很强的集体荣誉感，都力求自己的小组做到最好，在班上有个好的座位。我在班级管理中实施小组合作管理模式后，班风和学风都有了很大的提高与改善，次次月考都能完成级组下达的任务，月月都能拿到优秀班称号。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈健.实施小组合作学习的一些探索[J].新课程（中学），2017（1）.