小学高年级计算教学的有效性研究

吴艳红

【摘要】  在新课改降低了数学计算教学标准要求的同时，导致学生们的计算能力出现了不同程度的下降，经常有抄错题目、马虎大意、口诀算理模糊、学习态度较差等情况发生。面对这一问题，科任教师要根据生生的心理从思想与方法两方面，对学生进行有效的计算能力训练，达成新课改教学目标。

【关键词】  小学数学 教学 计算能力

【中图分类号】  G625.5              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-178-01

自从教育部门推行了《新课标》，以往的数学教学模式和教学重心发生了不小的变化，但是一种新的问题也悄然出现。由于新课标里着重强调了对开放型题目的训练，这就导致了教师对学生在计算这一项数学基本功的要求下降。所以，学生的计算水平和能力有所下滑，呈现为计算速度变慢，计算准确性下降，计算方法死板低效，计算口诀混淆，甚至有些同学在态度上没有端正自我，总是粗心大意，抄错数据，书写的格式也不规范化，字迹潦草，就更不用说检查和验算了，进而导致很多题目的功亏一篑。我们应该及时进行教学调整，加大对每个年级的计算水平的要求力度。

1.生动地再现情境结合有效的铺垫

作为教育工作者，我们要分析并找出学生们计算速度变慢、准确率降低的根本原因所在。我们时常在想用什么样的方式进行授课，常用的几种授课形式有理论铺垫、再现数学情境等。如果情境引入内容过于简单低级，便会使学生们不屑于专注精神学习;反之，内容若过于晦涩难懂，则会导致学生们丧失掉对新知识的学习兴趣。从我个人角度而言，要将生动的数学情境和知识的铺垫结合起来，因为在数学上知识具有相通性和联系性的，一些新知识就是建立在旧知识的基础上的。在进行新课内容的前提下，教师有必要进行相关铺垫，带着同学回忆温习与其相关的知识点和数学思想，让学生们重拾脑海里的记忆，这样的铺垫会使学生对新知识更容易接受和理解。

2.在算法框架下进行算理

算理和算法是计算中的两大核心板块，算法的实质是计算的指导法则，使计算在一个规则框架下正常进行。我们不能仅仅重视算理，因为对于算理而言，我们可以通过大量的习题，作业，以及千篇一律的计算内容，从而机械化地将其掌握。但是这种掌握是死板的，是局限的，一旦题型变化，情境变化，学生将手足无措。所以，要想从根本上提高计算能力，要“理中有法”。比如在教学“鸡兔同笼问题问题”时，要让学生掌握此问题中最基本的假设法和等量关系式。关键是根据“鸡兔同笼”的问题实质，把假设的方法和等量关系式等知识杂糅到一起进行新知识的学习当中去。

教师往往对待算理是很重视的，但是在算法这一环节中，重视程度相对较低。学生缺少了计算法则的指导，计算基础不牢靠，计算能力就会受到局限。所以教师在算理、算法、技能三个方面都要有足够重视。

3.在多元算法中找到最佳算法

《新课标》中对算法的多元化有着一定的要求，作为计算教学的核心实质。现阶段来看，很多学生在计算得过程中，方法不灵活，计算很单一。那么学生所需要的是全面、综合的算法技能，首先要明确优质的多元算法的本质定义，即为在多元算法中优化最佳算法，并选择应用，而不能够为了算法的多元化去刻意为之。优化算法不可忽视。

选择最优算法即算法的优化十分必要。部分学生因为盲从心理，刻意的追求众多的算法来使自己掌握多元算法，导致思路不清。我认为，所谓“优化算法”就是选取适合自己能力和认知的算法，学生应充分发挥其主观能动性，让他们在算法中不断理解，不断感悟，找到属于自己独特合理的算法。另外教师应该是潜移默化的引导，让学生明白优化算法是在一个长期的积累中完成的，并且每个人对算法的理解都是特殊的，不要急于求成。

不要在过分复杂的计算上浪费时间，但是计算的基本功是必要的。

新课程标准针对于数学计算方面进行了调整，要求略过过难，过于畸形的计算题。但是我们不能忽视计算基础的训练，尤其是高年级学生，涉及到的计算往往是难度较高，较为综合和全面，只有练好计算基础，才会保证解题的正确率。作为教师，要给学生传授以下经验：第一、学生要抓住课堂，利用课堂时间对简单的计算进行口算和心算，并保证准确率。第二、学生要及时收集错题，并且进行分析总结。第三、要让学生具有长远的计算训练规划，给足其充分的學习时间，要不断积累，潜移默化。第四、学生要自我暗示，自我激励，戒骄戒躁，沉稳高效。第五、熟练背诵一些必要的计算结果。

4.将笔算和计算器的使用相结合

教育方针指出：“要正确认识并使用计算器，使其优势发挥在数学学习中。”新课标中，明确规定学生对于较为复杂的计算可以借助计算器解决。但是部分学生对其表示不恰当的理解，导致他们对计算器产生依赖，无论难易，所有的计算都借助计算器来完成。本来的笔算逐渐被摒弃。这显然是不正确的。笔算是对算理和算法的一个统筹训练，加深了学生对计算的理解和感悟，也能通过笔和纸模拟考试情境，找出适合自己的计算节奏，只有这样，学生才能从根本上提升自己的计算水平。若果只依赖计算器而脱离笔算，那么学生的计算思维、计算技巧、计算精度都会受到限制，所以我们要将其结合。

在小学数学高年级计算的领域中，仍然存在着很多我们作为教育工作需要努力钻研的地方，我们应该围绕新课标的标准，结合我们教育实践中总结的经验进行教学，要明确以上所提到的计算理念和不同形式，要制定正确的教学策略来提高学生的计算速度和准确率，要不断精进教学方案，让学生的计算水平有着质的飞跃。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学高年级计算教学的有效性研究”成果（课题编号：GDXKT21885）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]李欣.小学数学教学的未来发展趋势.小学教学，2017.

[2]陈派林.小学数学的教学研讨观念.中国教育，2018.